力力的作用是相互的教学设计.doc

《力 力作用是相互》教学设计 [设计意图] 力概念是物理学中最基础、最关键概念之一，是学好力学知识基础。而力概念却十分抽象，要使初二学生建立起力概念并非一件轻易事，所以本节课关键采取大量举例、精心设计试验、分析讨论、归纳总结方法，使学生对力概念有深刻感性认识，让学生在讨论探究中学到知识。为坚持新课改理念，实施高效课堂，在学生活动中提倡学生自主学习，要求每个学生全部能主动参与，从而增加试验可视程度，加强课程内容和学生生活联络，激发学生学习爱好。 [教学目标] （1）知识和能力：了解力是物体对物体作用；认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变；知道力三要素，会用力示意图表示力；知道力作用是相互。 （2）过程和方法：人类认识力作用是从力作用效果开始，经过试验观察和对事例分析，概括出力作用效果。能经过探究活动体验力作用效果和力大小、方向、作用点三个原因相关，并能用力示意图表示力。能经过多个试验现象归纳总结出力作用是相互，并能解释物理实际问题。 （3）情感态度和价值观：力无所不在，宇宙万物之间全部存在着力作用。 [关键和难点] 关键：（1）力三要素（2）力作用效果（3）力作用是相互 难点：（1）力相互作用了解（2）什么是运动状态改变（3）力示意图画法 怎样突破：（1）从不一样层次，不一样侧面来反应，力是一个物体对另一个物体作用，力不能脱离物体而单独存在，孤立一个物体不能产生力作用。一个物体受到力作用，肯定有另一个物体对它施加力作用，对任何一个力来说，必有其受力物体和施力物体。 （2）经过探究活动体验力作用效果和力大小、方向、作用点三个原因相关，经过力作用效果和力三要素来真正认识一个力。 （3）经过多个试验现象归纳得出物体间力是相互，受力物体同时也是施力物体，受力物体和施力物体同时存在，同时消失。 [教具和学具] 弹簧（2只）、钢尺（或塑料尺）、气球、弹性球、条形磁铁（2根）、小车（2辆）、 钩码一盒、大头针、三角板、课件 [课前准备] 让一名学生带旱冰鞋 [教学过程] 一、导入新课 老师：请大家观看一段视频动画（老师播放多媒体）运动员蹬地起跑、起重机吊起重物、游泳运动员滑水、滑雪运动员滑雪、运动员举杠铃、火箭升天等等。请同学们分析这几幅图有什么共同特点？ 学生答：物体、运动员、杠铃、火箭等全部受到了另一个物体作用。 老师问：请同学们回顾“重力、摩擦力、弹力”是怎样产生？ 学生答：重力是因为地球对物体吸引，摩擦力是因为相互接触物体有相对运动，弹力是因为外力使物体发生形变而产生 二、新课教学 老师：我们把物体对物体这种推、拉、提、压……称之为物体对物体作用。动物奔跑，植物生长，人类生产和生活全部离不开物体间相互作用。不仅如此，带电物体之间、有磁性物体之间、天体之间等全部有相互作用。哪位同学能否给力下个定义？ 学生在老师指导下说出力概念 板书：四、力 力作用是相互 什么是力？ 力是物体和物体之间作用。 老师提问：依据力概念，同学们想一想“一个物体能否产生力作用？” 学生答：一个物体不能产生力作用，最少要有两个物体。 老师：对，俗话说“一个巴掌拍不响”就是这个道理。 老师提问：在产生力时，两个物体所起作用有什么不一样？ 学生答：一个施加力，一个受到力 老师演示：磁铁吸引大头针 问：这个现象中谁是施力物体？谁是受力物体？ 学生：磁铁是施力物体，大头针是受力物体 力作用效果 老师提问：物体间力是看不见、摸不着，我们怎样判定物体受到力作用呢？ 请同学们仔细观察分析讨论书本P53图8－29、8－30、8－31,8－32 学生1：图8－29排球方向发生了改变，这是因为排球受到力作用 学生2：图8－30 海绵发生形状改变，因为它受到力作用 学生3：图8－31自由下落小球运动变快了，因为小球受到力作用 学生4：图8－32从桌上滚下小球运动方向发生了改变，因为小球受到力作用 老师：由此可见，当大家观察到物体发生形变或运动状态改变时，就能够判定物体受到力作用。这里提到一个新概念“运动状态改变”，请同学们看书p.54“信息快递” 老师：在物理学中往往把“物体发生形变或运动状态发生改变”称为力作用效果。即力作用效果是：能够使物体发生形变，或使物体运动状态发生改变 板书：2、力作用效果是： （1）力能够使物体发生形变（2）力能够使物体运动状态发生改变 老师演示：（1）将弹性球从高处落下； （2）用力拉（或压）弹簧； （3）用力拨动钢尺 （4）用力压气球 学生观察现象并引导学生分析物体运动情况 引导学生分析“运动状态不变”是指什么状态 让学生分析谁是受力物体、施力物体 3、力三要素 老师：大家请看，一把塑料尺受到力作用时会发生形变，同学们想一想，这把塑料尺发生形变大小可能和哪些原因相关呢？ 学生：可能和力大小相关，力越大，塑料尺弯曲得越厉害 学师：