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关于教学经验教学工作总结三篇 关于教学经验教学工作总结三篇 总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,是时候写一份总结了.那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编帮大家整理的教学经验教学工作总结3篇,欢迎大家分享. 教学经验教学工作总结 篇1 我聆听了四中桂老师的一节公开课——《作文开头并不难》,上课结束以后,听课老师就这节课进行评点.在评课过程中,我有几点想法: 初三作文课,要加强入格训练还是出格训练？桂老师的这节课,放之初一、初二均可上,更注重的是学习并掌握一定的写作开头的方法,至于好与坏老师和学生无法评说,课堂发言的学生更是“自成一家”,并无章法可依,那么,作文教学教给了学生什么？ 作文教学,“法”从何来,是教师教还是学生悟？整节课,老师出示优秀开头示例、讲评示例的时间较多,也就是说,在本节课上,老师重于“教”给学生一些“技法”.但是在学生练习的过程中,很多学生并没有按老师所给的“技法”去操练.这点表明,即使这节课上学生写出了一些精彩的片段,也只是平常作文水平的一个展现而不是提升.我想,如果能够让学生根据自己的阅读积累、阅读感受及写作体验,从阅读材料中发现好开头、归纳好开头的共性及写好开头的方法,也许学生会从中获得一些“技法”,并灵活运用这些“技法”. 课堂教学语言,应该展示教师个人才华还是贴近学生实际？语文课堂语言,与其他学科相比,它应该更加诗话、更加文学化,可以说,教师的课堂语言,也是潜移默化地影响着学生的一本好教材.桂老师在整节课中旁征博引,尤其引用了很多古语,其文学功底之深厚不得不令人折服.但是,我认为课堂教学语言,不可脱离学生这个本,要做到优美而不失朴实,流利而要言不烦,富有文采而又通俗易懂.在本节课上,桂老师用了很多“进门向壁”“大道五术”之类的古语,纵然能显示个人良好的语文素养,却是脱离学生实际的. 评课,看人还是看课？也许是我个性耿直吧,我一直觉得评课就是评课,与人无关！就是名师大家,也未必课课精彩,即使是初出杏坛,课堂也会有闪光的星星.但是,为什么一到评课,大家就不肯说真话？看是一定有知名度的教师,就是偶然失足,也定挖出个精彩纷呈,若是无名小卒,恐怕就百般挑剔了吧.评课的目的是促进教师的发展,为什么不敢实话实说？ 评课的回归本真,或许需要人性的回归本真！ 教学经验教学工作总结 篇2 昨天下午我引导学生针对第一单元习作进行了训练,因为课堂上说的过程超过了预定的时间,因此有一部分同学当堂没有完成,于是我决定第二天早上收草稿.今天早上我在批改的过程中发现绝大部分这篇习作完成很好,特别是有一篇习作构思巧妙,立意新颖,一看竟是出自一个作文水平一般的同学的笔下,我兴奋不已.当时我决定一会儿一定表扬他并把他的文章当范文念一念,. 课堂上我一边念一边瞟了那个同学,他坐得比以往哪一天都要规矩,眼里溢满了骄傲.谁知我把作文一念完,下面就有同学轻声嘀咕:“这是抄来的,《英材教程》上面的.”渐渐的,学生的议论越来越响,并把目光投向了那个同学,有的还把《英材教程》举得高高的让我看.那位同学低下了头.顿时,我很生气可又不知所措.批评？罚写？这样不是既伤了他的自尊又灭了他的自信？问问他为什么要这样吧.“真是抄的吗？”“……”“是抄的还是背下来的？”我很想给他一个台阶.“不全是抄的’,用的是上面的开头和结尾,中间的大部分是我自己写的.”“你可以把你中间的内容给大家讲讲吗？”“可以！” 听完他的讲述,我突然一下子觉得,这何尝不是一种写好习作的思路？这比起拿着作文题目愁眉苦脸、抓耳挠腮无从下手要强多了,这比有自己创作的一篇语言苍白的说白好多了.我们做任何作业不是从抄开始吗:抄拼音字母,抄字词,抄优美的段落,为什么这些就可以抄,而作文就不可以？而且,仿照别人的文章内容或是运用文章中的优美此举来写本来就是一种提高写作的方法,课堂上老师不是提倡可以仿照哪篇课文来写吗？为什么学生自己仿照就不可以？ 经过短暂的思考,我说话了:“同学们,首先,我们应该感谢他.”“啊？感谢？不是批评？”我笑了笑说“我们应该感谢他,他为我们写好作文提供了一条新的思路.当你为不知道写什么烦恼的时候,可以模仿这位同学的方法,看看课外书,看看和我们生活经历相似的内容,我们是可以仿写的.上次我们不是模仿《草虫的村落》写了一篇篇优美的游历吗？《窃读记》一文也告诉我们这样做会有效提高我们的写作水平.”有几个同学频频点头.“不过,老师要强调的是,模仿不等于抄袭.完全一字不漏的抄下来,这就和做贼没有什么两样了,是一种不良行为.可以摘抄别人优美的词句,也可以把自己要说的话仿例子去写,只要不原文照搬就可以.当然,对自己写的什么要了然于心,不能机械的变化没有了自己的感情.我相信,这种方法为