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《盘古开天地》第一课时教学设计
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
教学重难点:了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入
1.(出示语文园地“词句段运用”)同学们,说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事?
你记忆最深的神话故事是哪个?请给大家分享一下。
(出示图片)这些神话故事你听过吗?它们给你留下了怎样的印象?
2.什么是神话故事呢?请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
3、今天我们要学习的就是神话故事单元。现在就让我们走进课文导语,看看学习整个单元要注意什么。
4、了解故事前因后果、感受神话想象的神奇,就让我们一起走进今天的故事。(板书:盘古开天地)这个故事很多同学并不陌生,谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事。
二、自读课文,了解故事
1到底是一个怎样神奇的故事呢?请同学们自由读故事,自学字词,将自己觉得神奇之处标上记号。
检查字词,重点纠正“混沌 躯干 血液 隆隆的雷声”的读音,指导朗读难读的句子。指导书写“劈 缓”。
再次默读课文,思考:故事的起因、经过、结果是什么?
借助提示,梳理故事的起因、经过、结果。
同桌交流后全班交流。
了解了故事的起因、经过、结果,再看题目,你知道题目中的“开”是什么意思吗?
第一自然段说“天和地还没有分开”,这里的“开”可以是“分开”的意思。第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”可以指“劈开”。最后一个自然段写盘古创造了美丽的世界,“开”也可以理解为“创造”的意思。(板书:分开 劈开 创造)
同学们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。
板书设计: 12 盘古开天地
分开 劈开 创造
《盘古开天地》第二课时教学设计
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神,感受人物形象。
2.感受话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来借助上节课梳理的故事的起因、经过、结果,给大家讲讲这个故事?讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。
二、品读故事,感受“神奇”
??1、批注句子,初步感受“神奇”
了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出故事的神奇之处。
这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你们先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。
2、研读宇宙巨变
谁来读一读故事中让你感受到神奇的地方?
宇宙的巨大变化让你感到特别神奇。指名读第一自然段和最后一个自然段。天地曾经是“混沌一片”,后来变成了“美丽的世界”。(板书:混沌一片——美丽世界)
3、研读开天辟地
指名朗读第2~3自然段感受最“神奇”的句子。其他同学想象画面。
混沌一片的宇宙是怎样分出天和地的?盘古用一把斧头劈开了黑暗,天地从此被分开。(板书:开天辟地)第二自然段中藏了一些有趣的词,你发现了吗?引导学生关注反义词。从这几组反义词中你体会到什么?
天和地的变化如此之大,多么神奇!谁来读一读,读出惊喜之情。
研读顶天立地
天地分开以后,盘古做了些什么?他为什么要这样做?让你觉得最神奇的地方是什么?
(出示图片)这就是盘古顶天立地的情景,你从中体会到什么?(板书:顶天立地)
盘古的身体随着天地的变化而升高,他就像一根竹子,支撑着天和地,多么雄伟高大的英雄啊!(板书:雄伟高大)
研读化为万物
同学们觉得最神奇的句子应该是课文的第5自然段。这一自然段是围绕哪句话写的?
自由读这段话,找找盘古的身体部位变成了什么?身体部位用横线批注,变成了什么用波浪线批注。
师生接读。教师读“实际”,学生读“想象”。盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了——四季的风和飘动的云。盘古虽然倒下了,但他的身体化为了世界万物。(板书:化为万物)
师生接读。教师读“想象”,学生读“实际”。可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云,是他——呼出的气体。
引导学生想象盘古的身体还会发生哪些变化。结合句式说一说。???
三、品读形象,讲出喜爱
??如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?再认真默读课文,边读边想象画面,说说你心中的盘古什么样的。
出示打乱顺序的四张插图,根据故事内容重新排序。借助重新排序的图片,讲一讲盘古开天地的过程,并结合盘古所做的事情,说说自己心目中盘古是什么样的。
盘古在混沌中睡了一
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