让思想品德课走进生活(论文草稿).docVIP

让思想品德课走进生活 摘 要:儿童的生活是《品德与社会》课程的基础。小学品德课教学应将学生的生活经验作为重要的教育资源。教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能力。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。 关键词:品德与社会 源于生活 回归生活 新课程理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。下面就课堂教学中的具体实践谈谈自己的一些思考。 一、选取生活场景，营造课堂氛围。 教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。 如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合周边村干部，开展了“碧水”行动。带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。 创设生活情境，调动学生的学习情绪。 课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。学习《赞扬与鼓励》这一课时，让同学们编演了台湾一名著名作家青年时代做记者时，曾因在一篇报道的结尾处的几句赞叹的话使一个犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并让每位学生做一回作家，猜想作家写了什么样的赞叹语。这样既让学会善于赞扬别人，也感悟到“欣赏使人变美，赞扬产生力量”的人生真谛。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”，“生活课堂化”。 三、参与生活实践，内化知识要求 学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如教学五年级《社会呼唤诚信》一课时，我先让学生讨论有关“诚信”方面的话题。从而使学生对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。可见，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。 四、拓展生活课堂、提高实践能力思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完《情绪是可以调适的》一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容