静摩擦力教学设计人教版(实用教案).docx

静摩擦力教学设计 课题 名称 静摩擦力 教材 教材：人民教冃出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心 编者 《物理（必修）》第三章第三节授课时间分钟 学 习 者 分 析 需求 分析 本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展。 认识静摩擦力对于后续学习中， 正确地对物体进行受力分析打基础。 学 情 分 析 、高一的学生刚从初中升学上来，认识还处在感性阶段。本节内容需要的理性思考比重 较大。要引导学生从感性认识到理性认识，从观察是什么到推理为什么，逐渐形成推理 的能力。 、高一的学生在初中的学习中对二力平衡深入理解，并能熟练应用。 学 习 任 务 分 析 教 学 内 容 分 析 静摩擦力是摩擦力教学中的一个难点，尤其是静摩擦力方向判断冋题。本节只要求 学生掌握二力平衡问题中：静摩擦力大小计算、静摩擦力的方向和相对运动趋势方向关 系容易判断的问题。由于高一的学生刚从初中来，认识还处在感性阶段。本节内容需要 的理性思考比重较大。 要引导学生从感性认识到理性认识， 从观察是什么到推理为什么， 逐渐形成推理的能力。通过观察和实验，对实验所得的资料进行分析、综合、抽象和概 括，形成概念并得出规律；应用概念、规律解释现象和解决实际问题。体会在物理学的 学习和研究中，选择物理模型。 教学 重点 、静摩擦力的存在、变化、方向以及最大静摩擦力。 、理性思考问题的过程和方法。 教学 难点 、静摩擦力的方向和最大静摩擦力。 、影响最大静摩擦力的因素。 教 学 目 标 阐 明 知识 与技 能 1、 知道静摩擦力产生的条件，描述并能判断静摩擦力的方向。 2、 区分静摩擦力和最大静摩擦力 、会设计实验探究影响最大静摩擦力的因素。 、解释生活中的静摩擦力现象。 过程 与方 法 关注自己思维能力上升的过程，体会从自己已有知识、已有的理解力的基础上认识 新事物的过程，形成理性思考问题的方法。 情感 态度 和价 值观 让学生养成学以致用、应用物理学原理解释生活中的物理现象的态度。 通过实验引导学生实践并操作，学生形成分析问题、解决问题的能力，在其中领略 逻辑思维的魅力。 教 学 尺S 策 略 制 疋 课的 类型 新授课、实验课。 教学 方法 讲授法、讨论法、探究法、实验法。 教学 媒体 演示实验、设计实验、录像、粉笔黑板。 教 学 流 程 图 静摩擦力产生 静摩擦力大小 < ■ 最大静摩擦力 < <— 实验、思考、讨论 > 静摩擦力方向 * 最大静摩擦力 < 影响因素 静摩擦力练习 在日常生活中，我们观察到汽车启动要靠牵引力，传送带把货物从低处运送到高处 需要力，把酒瓶提起来要用力等，这些力都是静摩擦力。可见，静摩擦力就存在于我们 的身边，而且对我们的生活影响很大。今天我们来学习静摩擦力的内容。 教 学 过 程 设 计 引入 、设计思想 利用二力平衡的知识分析得到木块受到摩擦力的作用，这种在相对静止的物体之间 产生的摩擦力是静摩擦力。对木块进行受力分析后引出静摩擦力的概念：相互接触、相 互挤压、相对静止的两个物体之间存在的摩擦力。学生在初中有这方面的基础，而且应 用熟练，在他们自己应用自己的已有的知识解决了一个新领域的内容， 当然是万分高兴, 成就感十足，学习兴趣更加浓厚。 、过程实现 静摩擦力产生的条件演示一（讲台）请看在水平桌面上静止的方木块。现在我们在通过滑轮的细线末端 挂上一个钩码。（在实践中发现应用砂桶中添细砂的办法更好） 静摩擦力产生的条件 问题一：当在细线的末端挂上钩码后，木块会处于相对于木板是静止还是运动呢? 为什么？（学生根据自己的学习和生活经验会认为木块要运动） /演示二：当钩码挂上之后，学生发现木块没动。 / 思考：实验引导学生利用二力平衡的已有知识，分析得到静摩擦力的存在。 体会：此时引导学生将双手合十，做出搓手的样子（但两手保持相对静止） 利用双手体会静摩擦力的产生的条件①、接触；②、弹性形变；③、相对运动趋势 （在这里不对相对运动趋势做出明确的说明，只是让学生通过实际体会和观察能体会到 木块、手有相对运动趋势。） 演示二：（录像）运动中相对静止的物体之间也存在静摩擦力 、设计思想 当不断加钩码时，学生观察到木块仍然静止！学生会根据上面的分析方法分析得到 拉力增大，根据二力平衡判断，静摩擦力也增大。 、过程实现 静摩擦力的大小问题：当在细线末端增加钩码，木块会处于怎样的运动状态？ 静摩擦力的大小 演示：（讲台） 演示（录像）运动状态影响静摩擦力的大小（利用这些材料可以和学生已有的惯性 的知识发生联系。进一步让学生理解在汽车上的人，在汽车突然启动和突然刹车时，会 出现的前倾和后仰的现象。原因是身体上部由于惯性，下部却是由于静摩擦力改变人的 运动状态，而使人出现了上述现象。 ）（说明：此内容根据学生的具