船长的学习教学设计.docx

《船长》教学设计 至德小学 杨海燕 教材分析 课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一艘巨轮张开了一个大口子，海水涌进船舱。 在哈尔威船长的指挥下， 救援工作井然有序地进行， 使全船六十一个中，六十个都活救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。 文章表现了船长果敢、沉重、镇定、忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧、无私无畏的崇高精神。 在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学 生的自主精神， 让学生在个体学习的基础上， 进行小组和全班范围的互动， 借以培养学生的语文能力。 从理论上说， 每个学生都有积极学习的欲望， 但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的， 而是教师有效激励的结果， 即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主合作探究”的教学模式，为学生 设置了自读、 自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景， 使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。本课生字，理解有关词语。 2.指导学生学会“嘈、殴、派遣、渊” 4 个会认字，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、魏然屹立、忠于职守”等词语 教学重点： 了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展示救援的。 教学难点： 理解课文中含义较深的句子，感悟常常船长是怎样的一个人。 教学过程： 一、导入新课 1.导入 同学们，你们认识雨果·维克多吗今天，老师要隆重向大家介绍法国浪漫主义文学的旗手和领袖——雨果·维克多。 2.简介雨果 雨果是十九世纪法国一位著名的浪漫主义作家，他的一生创作了许多不朽的作品，塑造了许多的不同人物。今天我们要学习的课文《船长》就是他的一篇短篇小说，这篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是“诺曼底”号哈尔威船长。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：同学们，昨天晚上预习了没有这么有信心，那么老师就来检查了。滥竽充数的就要注意了。 1.检查生字、词语 （1） 出示生字，指名读。 （2）齐读。 看来大家下了功夫了。下面请同学们自由读课文，思考课文讲了件什么事要求，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。 学生自读课文，思考课文讲了件什么事。 3.如果把课文分为三段段，用小标题来记 ，你怎么记呢 （板书：遇险 救援 牺牲） 4.你能用上白板上的信息，用自己的话来概括课文讲了件什么事 课文讲述的是 “诺曼底” 号轮船在夜雾中被一艘巨轮张开了一个大口子， 海水涌进船舱。 在哈尔威船长的指挥下， 救援工作井然有序地进行， 使全船六十一个中，六十个都活救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。文 章表现了船长果敢、沉重、镇定、忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧、无私无畏的崇高精神。 三、自主探究，精读感悟 （一） 1.读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人 从课文中找答案 板书：忠于职守 PPT出示： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。 面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 （1）齐读句子 （2）谁能用“忠于职守”来说一句话 过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢 2.小组合作学习： 1）默读课文的 3－28 小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令用“～～”画出，并表示序号 2）互相读一读这些命令，看谁读得更好 3）你从这些命令中，感受到了什么，写一写旁批 4）3.汇报 谁来分享你们小组的学习成果你们真会学习。 过渡 :同学们，课文是属于什么类型的文章在课文中，作者主要抓住了人物的什么来描写下面我们来感受一下文学大师的语言魅力吧。 （二）品读句子 过渡：“诺曼底”号遇险了，哈尔威船长是怎样指挥救援的呢一起来看看船长下的第一个命令。 1.第一次命令。 （1）指名读： 出示：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须办六十个人全部都救出去！ (2)思考：船长是在什么情况下下达的这个命令 3）从这句话中你读懂了什么 4）实际船上一共有六十人，但是他把自己忘了。他真的忘了吗 5）文中提示语用了一个“吼”，哪一种动物的叫声我们称之为“吼” （船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。谁再来读一读这段话， 注意要读出船长的沉着、镇定和决心。） 狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。 谁能学着船长的样子， 来下达这次命令齐声朗读第一道命令。 过渡：船长坚定地要把船上的六十人全都救出去，接下来他会怎么做 2.第二个命令： “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” （1）船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢 （