新课程下的网络环境学习方式.doc

新课程下的网络环境学习方式 赣榆县柘汪镇中心小学 丁兆岩 内容摘要：计算机的普及，校园网的建成，使学生在网络环境下学习已经开始成为现实。借助于网络，学生可以更广泛的获取知识，以多种方式进行学习，从根本上改变了传统的教和学的观念。 关键词：网络环境 学习方式 教学观念 计算机的普及，校园网的建成，使学生在网络环境下进行学习已经开始成为现实。信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍，在上半年，学校接入了县教育城域网，同时，现在不少的家庭已经开始购买电脑，而且与互联网相连。信息技术在改变着人们日常生活的同时也在悄然改变着传统的教与学的方式，研究学生在网络环境下如何进行学习，在目前来讲，更显得尤为必要。 一、网络环境下教学方式 1、基于游戏的低年级多媒体网络教学方式 由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，特别是小学低年级学生，相对来讲注意力集中的时间不长，而以往的单纯的教学模式很容易使学生对学习产生厌恶的情绪。但是在游戏环境中进行学习，却可以使他们保持一种欢乐的情绪，不会产生厌学情绪。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好上课所要使用的课件和学件的编制工作，对教师有一定信息技术素质的要求。 2、基于任务的网络教学模式 自主学习，并不是将什么都给学生，放任自流，教师袖手旁观。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过连网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有获取信息的机会是均等的，在更多的时候，学生可以了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过网上搜索、查找来全方位、多角度地找出答案，完成任务。现在网上的搜索技术已经趋于成熟，在搜索引擎中输入关键词能够检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。如科学《纸的研究》一课，就可以采用网络环境下基于任务的教学模式，让学生带着老师提出的问题，通过动手操作在网上搜索想要的资料。在整个过程当中，教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，提前向学生呈现评价学习活动的量规，并在活动过程中提供必要的指导和帮助。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。 二、网络环境下团结协作的自主学习方式 建构主义认为社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的单个学生链接起来，建成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种资源，以此达到在有限的时间里同步传递信息，共享信息，加强互相之间交流的目的。这对于克服学生的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如《水循环》一课中，教师根据教学需要建了个网站，里面不仅有网上下载的信息和相关网站链接，同时教师还可在网站上开了一个BBS，供学生协作讨论、回答问题用。课堂上，学生根据老师在BBS上提出的问题，通过上网查询相关资料，结合同学间的相互探讨，最后在BBS上发表自己对老师所提问题的看法。为了调动学生参与的积极性、主动性，教师还可设计相应的评价激励措施。每一个小组成员都非常认真地查找资料、讨论、交流，然后根据自己的理解，充分发挥想象力，在BBS上写出一句话或是一段话，力争将自己的观点叙述得清晰、明了、有趣、与众不同。短短几十分钟的一堂课中，每个学生都数次甚至十数次的发表自己的见解。最后，各小组成员编写的内容五花八门，生动有趣，有的更是令人捧腹，使人忍俊不禁。每个问题讨论的最后，教师根据学生的回答，选择典型的回答加以分析，表达出自己的观点。