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。
同级混合运算
教学内容：
教材第 47 页的例 1 及相应的“做一做” ，练习十一的第 1-3 题。
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依
次计算”的道理。
2 ．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确
运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的
计算能力。
教学重、难点：
理解并掌握 同级运算的运算顺序 ，并能正确地进行脱式计算； 掌握脱式计算
的书写格式 。
教学准备：
课件、直尺等。
教学过程：
一 、学前反馈
口答下面各题的计算过程。 （课件出示）
3＋9＋8 ＝ 17 －5－4 ＝
6＋9－11＝ 12 －4 ＋6 ＝
在没有括号的算式里，如果只有加、减法，按照什么顺序计算？
小结： 在没有括号的算式里，只有加、减法，按照从左往右的顺序计算。
二、探究新知
（一）情境中获取信息。
课件出示第 47 页例 1：图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午
又来了 38 人，阅览室里下午有多少人？
1．同学们做什么呢？（阅览室阅读）
（书籍是人类进步的阶梯—— 高尔基，他的这句话是鼓励我们一定要好好学
习，多读书，读好书。 阅读 不仅可以使我们开阔视野，增长知识，还可以培养良
好的自学能力和阅读能力……）
2 ．从图中你获得了哪些信息？（学生口答）
- 可编辑修改 -
。
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4 ．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知。
1．反馈解法，初步感知。
（1）可能会出现以下几种情况：
分步算式：
53－24＝29 （人）
29＋38＝67 （人）
综合算式：
53－24＋38 ＝67 （人）
（2 ）汇报交流：分步算式和综合算式每步分别求的是什么？
2 ．明确概念，揭示课题。
（1）什么样的算式是综合算式？ （像53－24＋38 这样的算式是综合算式。 ）
能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？
（2 ）给出规定： 在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左
往右的顺序计算。
（3 ）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算。
（1）课件出示： 53－24 ＋38，这道题先算什么？再算什么？
脱式计算：
温馨提示： 1．脱式计算
要注意“ ＝”号写在式
子下面的左边。 2 脱式
．
计算中没参加计算的部
分要照抄下来。
（2 ）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“ 53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算
的顺序，可以
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