赛马的学习教学设计.docx 7页

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  • 2020-10-27 发布
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    教学设计《赛马》 精品文库 《赛马》教学设计 一、教材分析 : 《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是 一首器乐欣赏曲, 二胡为主奏乐器。 作品描绘了蒙古草原上, 牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景,表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面,表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。 二、学情分析: 三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展,对 于民族文化也有了初步的接触和了解,但还需要进一步系统 的学习,来获取更多的音乐知识,加深对音乐知识以及民族 文化的了解。 三、教学目标 情感态度与价值观 小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值,学生通过学习中国名族音乐,了解和热爱祖国的音乐文化,拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点,重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。 知识与技能 能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪,能辨别乐曲的段落,并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。过程与方法 欢迎下载 2 精品文库 通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》 。体验乐曲的变化。 四、教学重难点: 重点:能够分析、辨别出乐曲的段落。 难点:能够对各段落之间进行速度、 力度以及情感的比。五、教学准备 二胡、多媒体课件、打击乐器。 六、板书设计 以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。 七、教学过程: 师生问好歌。 课前律动。 一、 导入 师:同学们,老师问大家一个问题: 56 个民族中,被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢? 生答:(蒙古族) 师:蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢? 生答:(因为他们居住和生活在草原上,草原上的交通工具以骑马为主) 师:在座的同学有没有是蒙古族的呀? 生答 : 师:那你们有没有去过蒙古草原呢? 欢迎下载 3 精品文库 生答: 下面,老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原,感受一下蒙古族的草原文化。 蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族,主要居住在内蒙古自治区。千百年来,蒙古族过着自由的游牧生活, 因而被誉为“草原骄子” ,还被称为“骑在马背上的民族” 。每年八月的草原, 牧民都会举办不同规模的 “那达慕” 大会。(“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思)那是他们最隆重、 最盛大的节日,就像咱们过年一样。在那达慕大会上,会有必不可少的竞技类项目,我们一起来看看都有哪几样呢?”(师播放多媒体图片) 师:下面,老师给大家演奏一段二胡独奏曲,大家边看视频边来听一听,这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢? (教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》 ) 师:谁能回答一下老师的问题呢? 生答:(赛马) 师:同学们真是太聪明了!这首曲子就叫做《赛马》 ! 大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗? 生答:(二胡) 师:同学们太棒啦!下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。 欢迎下载 4 精品文库 (教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生,并让学生用手触摸感受一下二胡) 逐段聆听,分析作品 师:“选手们上马准备好了, “砰”发令枪一响,选手们如离弦之箭疾驰而出,赛马开始啦!随即音乐想起。 (教师演奏《赛马》第一段,告诉学生第一段到哪里结束。 )师:本段音乐的强弱是想表现什么? 生答:(赛马时的你追我赶的热烈场面。 ) : 本段音乐的起伏是想表现什么?生答:(快马加鞭) 可以跟学生一起做起马的动作。 师:第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段?什么样的场面?什么样的氛围? 生答:(开始;热闹欢腾的;紧张激烈的)(以选择的方式问学生) 师:在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦, 他们在唱歌、跳舞、欢呼!为骑手们呐喊助威!而从小就在马背上长大的 骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容!没有丝毫的紧张!这段的音乐是这样的。 (教师演奏《赛马》第二段,告诉学生第二段到哪里结束。 )师:第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢? 情感是什么样的呢? 欢迎下载 5 精品文库 生答:(力度跟第一段相比:稍弱) (情感:舒展、悠扬的) (以选择的方式问学生) 师:本段音乐的跳跃是想表现什么? 生答:(在马上的动作颠簸) 师:接下来激动人心的时刻就要到啦!赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段,一年一度的赛马冠军就要产生了,骑手们都用尽全力向着终点冲刺!人们在高呼着、呐喊着! (教师演奏《赛马》第三段,直至乐曲结束。 )师:第三段的音乐和哪一段相似?第一段还是第二段?生答:(第一段) 师:相比较哪一段情绪更激烈? 生答:(第三段) 最后一位帅气的牧民赢得了冠军,他手捧鲜花高兴的挥舞着!激烈的赛马比赛到此就结束了。 师:接下来我们来分角色进行一个问答游戏: 老师是灰太狼,你们是喜羊羊。我要问你们问题喽! 这段音乐结尾时,节奏密集,速度更快,力度更强,表现了赛马比赛已经进行到什

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