人教版初一数学上册有理数的乘方.docx

1.5 有理数的乘方 内容简介 本节主要内容是有理数的乘方运算．首先给出有理数乘方的意义，接着通过例题和 练习进行有理数的乘方运算．然后安排了有理数的混合运算，这也是对前面有理数的运 算作一小结．在混合运算之后，为了表示比较大的数，介绍了大于 10 的数的科学记数 法．最后，鉴于实际计算时，常遇到近似数，为了进行这一类计算，介绍了近似数与有 效数字的概念． 教学目标 1．理解有理数乘方、科学记数法和近似数的意义，掌握有理数的乘方运算． 2．掌握有理数的混合运算． 3．会用科学记数法表示一个数． 4．通过对本章有理数的运算内容的综合运用，培养学生正确迅速的运算能力． 5．通过学习，使学生认识到小学算术里的四则混合运算顺序同样适用于有理数， 感受到知识的普适性美． 6．通过近似数的学习，向学生渗透精确与近似的辩证思想． 教学重点 1．熟练进行有理数的乘方运算和有理数的混合运算． 2．用科学记数法表示生活中的大数． 3．近似数的精确度． 教学难点 1．掌握有理数混合运算的顺序． 2．对科学记数法的理解． 3．理解近似数的意义． 教学时数 3 课时． 第1课时 教学内容 1.5.1乘方. 教学目标 1?理解有理数乘方的意义，掌握有理数的乘方运算. 2?掌握有理数的混合运算. 3?通过对本章有理数的运算内容的综合运用，培养学生正确迅速的运算能力. 4?通过本节课的学习，使学生认识到小学算术里的四则混合运算顺序同样适用于 有理数系，感受到知识的普适性美. 教学重点 熟练进行有理数的乘方运算和有理数的混合运算. 教学难点 掌握有理数混合运算的顺序. 教学过程 一、 创设情境、导入新课 在技巧比赛中，我们常常看到一个人站在另一个人的肩膀上做着各种令人眼花缭乱 的动作.在数学中，也有类似的情形，只不过人变成了数字，运动变成了运算. 实际 上，小学里我们就碰到过这种情形了. 想一想：正方形的面积怎么计算？正方体的体积怎么计算？ 我们知道，边长为2 cm的正方形的面积是2 X 2= 4（ cm2）;棱长为2 cm的正方体的体 积是 2 X 2X 2= 8（ cm3）. 2X 2, 2 X 2X 2都是相同因数的乘法. 为了简便，我们将它们分别记作 22, 23. 22读作“ 2的平方”（或“ 2的二次方”）， 23读作“ 2的立方”（或“ 2的三次方”）. 同样：（一2） X （ — 2） X （ — 2） X （ — 2）记作（一2）4，读作 “一2的四次方”. 假设正方形的边长和正方体的棱长为 a,那么正方形的面积是a a,记作a2,读作a的 平方（或a的二次方），表示2个相同的数相乘；正方体的体积是 a a a，记作a3,读作a的 立方（或a的三次方），表示3个相同的数相乘.这里的 2和3，我们都可以看成是“站在肩 膀上的数”. 我们发现，a2与 a3都与乘法运算有关，它们都是求相同 因数的积的运算，本节课我们就学习这种新的运算一一乘 方. 二、 归纳总结 分析理解 一般地，n个相同的因数a相乘，记作an，读做“ a的n次方”. 求n个相同因数的积的运算， 叫做乘方，乘方的结果叫做幕.在an中，a叫做底数， n叫做指数，当an看作a的n次方的结果时，也可读作“ a的n次幕”. 例如，在94中，底数是9,指数是4, 94读作“ 9的4次方”，或“ 9的4次幕”. 一个数可以看作这个数本身的一次方，例如， 5就是51，指数1通常省略不写. 因为an就是n个a相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算. 在书写乘方时，要注意底数的表示方法?当底数为负数、分数或含运算关系的式子 时，应加括号后再写指数.如： “一5的平方”应写成（一5）2,而不要写成一52; “ -的 3 立方”应写（？）3 , “ 2a的五次幕”应写成（2a） 5, “ n+ 3的4次方”应写成（n+ 3） 4. 3 到目前为止，已经学习过五种运算，它们是： 运 算：加、减、乘、除、乘方； 运算结果：和、差、积、商、幕. 师：那如何进行乘方运算呢？下面我们通过举例来说明. 三、实践应用 巩固提高 例1计算 (1) ( (1) ( — 4)3 (2) ( — 2) 4 (3) 解：(1) ( — 4)3= ( — 4) X ( — 4) X ( — 4) = — 64; (2) ( — 2)4= ( — 2) X ( — 2) X ( — 2) X ( — 2) = 16; 827 8 27 教师要引导学生思考，从上面的例子中发现负数的幕的正负有什么规律？ 发现： 当指数是奇数时，负数的幕是负数. 当指数是偶数时，负数的幕是正数. 依据有理数的乘法法则可以得出： 负数的奇次幕是负数，负数的偶次幕是正数. 显然，正数的任何次幕都是正数， 0的任何正整数次幕都是 0.