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语文学科知识与教学能力(中学);第十八讲 教学评价(2);【从考试大纲看本章考点】
1.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价,帮助学生了解自身语文学习的状况,调整学习策略。
2.能够分析、评价自己的教学,针对教学中存在的问题,提出改进思路,完善教学方案,提升教学能力。;【考点聚焦】
1.有关教学反思的内容,从考试大纲及理念考试真题来看,主要以客观题的形式来进行考查,但考查的频率并不是很大。
2.考生学习这一章的内容主要是学习其理论知识为将来的教学实践做指导。
3.对这一章的知识并不要求考生识记,只需要了解其思想,学会领会、运用于实践教学即可。;第一节 教学反思及其意义
一、教学反思的含义
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。一直以来,教学反思都是教师提高个人业务水平的一种有效手段,备受重视。现在很多教师会结合自己的教育实践来反观自身教学过程中的得失,通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。;二、教学反思的内容
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
(一)教学前反思
教学前反思包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要列出本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时反思的关键项目。;教学前反思是教师在教学过程中,对不可预料情况的发生
进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可被学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。;(二)教学中反思
要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录像技术,与观察手段一起为以后的教学
反思提供信息。;(三)教学后反思
通常围绕教学内容、教学过程、教学策略???行,具体表现为以下几个方面:
1.教学内容方面:确定教学目标的适用性;对依据现目标所采取的教学策略做出判断。
2.教学过程方面:回忆教学是怎样进行的;对教学目标的反思:是否达到预期的教学效果;教学理论是否符合教与学的基本规律;各类学生是否达到了预定目标;改变教学计划的
原因和方法是否有效,采用别的活动和方法是否更有效;教学计划怎样修改会更有效等等。
;3.教学策略方面:感知环节;理解环节;重组环节;验证环节。
教师教学反思的过程,既是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教学科研能力,促进教师专业化的过程,又是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。
;三、教学反思的意义
反思意识和能力是一种理性智慧,通过反思,教师能对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。具体来说,教学反思可以发挥以下四个方面的作用:
(一)提高教师教育教学水平
教学反思不是简单地回头看,而是反思、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。;通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
(二)解决教育实际问题
在实际教学中,教师反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思,教师能够对教学经验,特别是问题性经验做批判性分析,能够主动地将与教学行为有关的因素纳入教学过程,重审自己教学中所依据的思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。;(三)改进职业生存方式
传统学科教学论把教师的专业内涵看作一种封闭的、静态的结构,认为教师的专业内涵是借助外在力量培训而成的,之后一劳永逸,没有对教师的专业发展作动态的阐述。反思则赋予教师新的角色定位,即教师成为研究者,使教师工作获得尊严和生命力,表现出与其他职业,如律师、医生相当的学术地位,使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来,进而改善自己的社会形象和地位。;(四)促进学生身心发展
根据传统学科教学论的定位,教师培养目标可以用“教学技术能手”来概括,在这个培养目标中,掌握教学基础理论和基本技能是核心内涵。然而,这种基于“技术理性”之上的教学能手无法满足促进学生身心发展的要求。教育活动不是单纯的认知性活动,二是包含着社会文化和伦理因素等在内的综合性实践活动。教师要在复杂多变的教育实践中应付自如,不但要具备宽厚的专业基础知识,掌握教学技能和技巧,而且要对教学过程及教学经验展
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