四年级数学上册六除法2商不变的性质教案4北京版.docxVIP

商不变的性质 教学目标： 1、通过观察、分析、比较，使学生理解和掌握“在除法里，被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变”的性质。 2、在猜想和验证过程中培养学生的问题意识、探究、概括能力。 3、在引导学生发现商不变的性质过程中，通过“变”与“不变”，向学生渗透“透过现象看本质”的思想。 教学重点：理解并掌握商不变的性质的具体内容。 教学难点：真正理解“同时”、“相同的数（0除外）”，会应用商不变的性质。 学生能用举例验证猜想。 教学关键：通过探究、猜想、验证，真正理解商不变性质的内容 教学过程 一、激发兴趣引入，产生商不变的猜想 （一）猜数游戏、激发兴趣 师：同学们，我们来玩个猜数游戏，好吗？我出第一个数是20，你猜第二个是几？一起看！第三个呢？看！第四个？ （课件依次出示）20、40、80、160…… 问：你发现了什么？ （20×2就得到了40,40×2就得到了80,80×2就得到了160，160乘2还能得到一个新的数，也就是前一个数乘2就得到了后一个数） （接着出示）10000、1000、100、10 问：你又发现了什么？（10000÷10就等得到了1000,1000÷10就得到了100,100÷10就得到了10，也就是前一个数÷10就得到了后一个数） 师：在游戏中，我们发现了第一组数是乘2的规律，第二组数是除以10的规律，发现了规律就能很快猜到下一个数。规律在数学学习中还有很广泛的应用呢！一起看这组加法算式。 （二）观察和、差、积不变的规律，产生商不变的猜想 1.（课件出示） 11+4=15 10+5=15 9+6=15 8+7=15 （1）读一读，你发现了什么？（和都是15） （2）其他同学你发现了什么？（没有，师引导，观察第一个加数） 师小结：在加法算式中，一个加数依次减1，另一个加数依次加1，和不变。 2． （课件）20-1=19 25-6=19 30-11=19 35-16=19 （1）这是一组减法算式，读读，你又发现了什么？ （2）其他同学你发现了什么？（没有，师引导，先观察被减数） 师小结：在减法算式中，被减数依次加1，减数也依次加1，差不变。 3.（课件） 猜下组该出什么算式了？没有得数，咱一块算算吧！ 5×8= 10×4= 20×2= 40×1= 师：我们发现积都是40，第一个因数由5变成10，是怎样变化的？由10到20呢？20到40？也就是依次乘2。另一个因数是依次除以2，积不变 4.总结，产生猜想 师：通过观察这三组算式，我们发现和有不变的规律，差有不变的规律，积也有不变的规律，由此你想到了什么？ （引导学生猜想：我想到了商也有不变的规律）（板书：商不变） 评：你真会猜想！很多的发明与创造都源自于猜想。真了不起！ 二、通过猜想、验证，经历探究“商不变的性质”的过程 （一）举例验证猜想—被除数和除数同乘一个相同的数，商不变。 1．验证猜想 （1）问：怎么证明你的猜想是正确的呢？可以用什么方法？（举例验证） （2）举个除法算式试试吧！谁来？ 预设：学生出的除法算式是6÷2=3 你看他出的算式被除数是6，除数是2，商是3，很好算，方便我们研究，真棒！ 你打算让被除数6和除数2怎么变化呢？（说不出，引导：是都加上一个数，还是减去一个数……） 都加1。 （6+1）÷（2+1）=2……1 商变了 都减1。 （6-1）÷（2-1）=5 商变了 被加1、除减1。（6+1）÷（2-1）=7 商变了 被减1、除加1。（6-1）÷（2+1）=1……2 商变了 都乘2. （6×2）÷（2×2）=3 商不变 都乘3 （6×3）÷（2×3）=3 商不变 随机拓开…… （6×10）÷（2×10）=3 商不变 ……师：被除数6和除数2都乘2、乘3、乘10、乘100，商都是3，不变。你能用一句话概括我们的发现吗？ 都乘同一个数商不变，被除数6和除数2还可以都怎么变化呢？ 都除2 （6÷2）÷（2÷2）=3 商不变 都除1 （6÷1）÷（2÷1）=3 商不变 总结：被除数6和除数2怎么变化，商不变？ 师小结：通过举例验证，我们发现了当被除数6和除数2都乘或除以同一个数，商不变。 2.举例验证：由特殊到一般 思考：我们研究