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概念:
个体间稳定的心理特点上的差异,包括智力、性别、性格、学习类型等。;能力发展水平的差异;加德纳多元智力理论;能力发展水平的差异;幼儿学习类型差异;A;在工作记忆中为保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。
画线、抄写、朗读、默写;精细加工策略;整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。;监视策略;时间管理策略;认知风格;幼儿性格差异;个体差异形成的原因;资源利用模式-教学过程中充分利???幼儿的长处和优点,以求人尽其才。;1.9 幼儿教育研究的基本方法;谈话法;谈话法分类;作品分析法;实验法;实验法分类; 在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象,发病率在6%~8%之间; 病因
(1)不良饮食习惯或饮食不均衡导致的营养不足;
(2)全身疾病引起的矮小;
(3)家族性矮小和体质性生长发育迟缓;
(4)精神因素;
(5)先天性遗传、代谢性疾病;
(6)甲亢、垂体性侏儒、先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿、特发性矮小等。; 体内脂肪积聚过多,体重超过按身高计算的平均标准体重20%,或者按年龄计算的平均标准体重加上两个标准差以上。; 病因
(1)进食过多,营养过剩
(2)运动过少
(3)遗传
(4)心理因素
;自闭症倾向
1.病因
这与先天生物学因素及后天环境因素均有关。
2.症状
(1)言语发育障碍。
(2)社会交往障碍。
(3)行为异常,兴趣奇特。
(4)还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。;口吃
口吃为常见的语言节奏障碍,它并非生理上的缺陷或发音器官的疾病,而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。
1.病因
(1)精神创伤或心理紧张。
(2)模仿。
(3)成人的教养方式不当。
2.症状
(1)发音障碍。常在某个字音、单词上表现停顿、重复、拖音等现象,说话不流畅。
(2)肌肉紧张。说话时唇舌不能随意活动。
(3)伴随动作。常有摇头、跺脚、挤眼等动作。
(4)常伴有其他心理异常,如易兴奋、易激怒、胆小、睡眠障碍等。;多动症
儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”,是一种以注意障碍为最突出表现,以多动为主要特征的儿童行为问题。
1.病因
造成多动症的原因有很多,幼儿先天体质缺陷、铅中毒、食物过敏、放射作用、轻度身体器官异常。
2.病症
(1)活动过多是多动症的主要特征。
(2)注意力不集中是多动症儿童突出的、持久的临床特征。
(3)多动症儿童的另一个特征是冲动性行为。
(4)多动症儿童的其他不良行为表现有好打架,不顺从,恃强欺弱,好发脾气,纪律性差等。
;发展适宜性包括两层含义,一是年龄适宜性,二是( )
A.个体适宜性
B.性别适宜性
C.个性适宜性
D.身体适宜性;肥胖症是一种营养过剩性疾病,因过量的脂肪储存,使体重超过正常值的( )
A.10%
B.20%
C.30%
D.50%;在幼儿日常生活中有目的、有计划地控制某些条件来观察研究幼儿心理发展产生变化的这种方法是( )
A.调查法
B.作品分析法
C.观察法
D.实验法;板块二 学前教育原理;考纲再现:
1.理解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系,能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
2. 理解幼儿教育的性质和意义,理解我国幼儿教育的目的和任务。
3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想,并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。
4.理解学前教育的基本原则,理解幼儿园教育的基本特点,能对教育实践中的问题进行分析。
5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。
;考纲再现:
6.理解幼儿园环境创设的重要性。
7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。
8.掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。
9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。
;;;教育概述;教育的由来;教育的日常用法;板块二 学前教育理论;教育的概念;教育的本质属性
教育是一种有目地的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。;教育目的
广义:人们对手教育者的期望。
狭义:各级各类学校在国家对教育者培养的总要求的指导下,对人才培养的质量和规格上的具体要求。;教育目的结构层次;;;个人本位论;“教育无目的论”;人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为( )。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标;由于教育目的具有( ) 的功能,它能帮助教育工作者对学校的办学方向、办学水平和办学效益进行衡量,检查教学工作的质量。
A.指明方向
B.激励学生
C.教育评价
D.端正观念;“良好
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