师恩难忘文本解读-小学语文老师.docVIP

我想语文课中所蕴涵的人文性，不是单纯的说教就能做到的。应注重教材与生活紧密联系在一起，更应当关注人性，关注学生的情感，关注学生的生活，因地制宜、因时制材、有的放矢，做到贴切自然，毫无斧凿之痕，真正的润物细无声，学生的良好品格才能逐渐地培养起来。 文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。 文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。 现在文本解读的提出主要是针对以往的“标准答案”、“答案唯一”这一对个性的忽视与泯灭，强调读者自身的背景、经验、能力、特制等，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 文本解读最常出现的误区是：政治化、功利化、模式化、浮躁华。 文本解读应真正体现以人为本。 这篇文章是刘绍棠作家回忆小时侯读书的情景，介绍了读小学时田老师以巧妙的讲故事方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事。本文语言清新淳朴，富有乡土气息。全文的中心字眼是“恩”字。田老师在当时那种教学设备极其简陋，教学条件极其差的情况下，一个人要教四个年级的学生，语、数其它技能科全包。工作量是何等繁重，可是他却能做到有条不紊，各年段教学有序展开，学生学得趣味盎然、受益匪浅。足见田老师有渊博的知识和深厚的教学功底，田老师在学生幼小的心田上，播下文学的种子，培养了学生发达的形象思维和丰富的想象力，让学生开了窍，为今后的成长奠定了扎实的基础，作家长大后深切地感受到当年启蒙老师的教导，对他的成长起了巨大的作用。老师的恩情是学生报答不了的，插柳之恩，让作家终生难忘！田老师执教四十年，弟子不下三千，为社会培养了无数的人才。他教导有方桃李满门，功德无量。就是这样的一位老师让作者终生难忘，老师对学生的恩情学生铭记一生。四十年过后，作家回家乡遇到老师仍然像一年级的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。此时的作者已是著名的大作家，可他仍然感念当年田老师的教导之恩，可田老师却摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫”足见田老师是何等的谦逊，让我们崇敬之情油然而生。 在教这一课时，我抓住了一人“恩”字展开教学，让学生领会田老师教学有方，培养了无数的人才使学生终生难忘。进而引导学生要懂得尊敬师长，感恩老师。我想如何让学生真正领悟到老师的恩情，懂得感恩呢？单靠老师的说教显得单薄无力，于是在讲到作者向田老师恭恭敬敬地行礼时，如何理解“恭恭敬敬”这一个词的意思，我让一位学生起来演示一下，向我恭恭敬敬地行一个礼，让学生去体会和感受如何做才是恭恭敬敬。学生通过动作的演示明白了这个词的意思了，也明白了作者对田老师的感恩这情。这时我抓住教育这一契机，试着问学生，从一年级到四年级，教过你们的有几位老师呢？当你们碰到这些老师时有恭恭敬敬地行礼吗？你们想一想在没进入小学的时侯识字吗？现如今你们在小学已学习了三年，学会了哪些本领呢？学生一下子乐了，有的说认识了很多字，有的说会讲普通话了，还学会电脑呢？能打字、上网、聊天、QQ．．．．．．我让学生想一想，这些都是谁教给你们的呢？如果没有老师你们会这些吗？你们要如何报答老师呢？然后我引导学生不要只停留在口头说说而已，应当以实际的行动来表示。因为再过几天就是教师节了，我让学生想想在教师节这一天你们要怎样做呢？有的学生说要请老师吃一顿，有的说要送给老师鲜花，有的说要送贺卡。我对他们说现在你们还在读书不会挣钱，请老师吃饭就免了，等你们长大了再说。老师希望你们通过自已动手做一份礼物送给老师，那样意义更大，礼轻情义重通过实际的行动来表示对老师的感恩。 我想语文课中所蕴涵的人文性，不是单纯的说教就能做到的。应注重教材与生活紧密联系在一起，更应当关注人性，关注学生的情感，关注学生的生活，因地制宜、因时制材、有的放矢，做到贴切自然，毫无斧凿之痕，真正的润物细无声，学生的良好品格才能逐渐地培养起来。 足见田老师有渊博的知识和深厚的教学功底，田老师在学生幼小的心田上，播下文学的种子，培养了学生发达的形象思维和丰富的想象力，让学生开了窍，为今后的成长奠定了扎实的基础，作家长大后深切地感受到当年启蒙老师的教导，对他的成长起了巨大的作用。 必须重视提高教师自身的文学趣味和语文素养。 一个拥有良好儿童文学素养的语文老师才能让儿童文学产生更大的功效。作为语文老师必须积极主动地用语文的方式来表达自己的生活和情思。让读书，思考，写作，实践成为教师的基本生活方式，来建构自己的精神家园。 老师那广博的知识和独特的教学方法，使作者把文学当作了自己为之奋斗一生的事业。掩卷沉思，文中的田老师是旧中国的一位普通小学教师，他的学校就是一座破庙，他的学生有四个年级，他没有接受过正规的师范教育。是什么让作者对老师终生难忘？是广博的知识和高超的教学艺术，这便是体现在田老师身上的高尚的师德。　　教师的才学感染熏陶着学生，甚至成为了一生的追求