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13《风雨》教学设计
学习目标
朗读课文，梳理文章内容。
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用
掌握和练习一些写景技巧。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风 雨的高明手法。
课时:1课时
学习过程
课前预习：
掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音
偌大（ ）
蜷曲（
)
倏忽（
)
栅栏（
)
模样（
)
撩起（
)
刹那（
)
锥形（
)
葡萄蔓（
)
贾平凹（
)
2.查阅有关资料，
了解作家作品。
［来源:
学§科§网Z§ X§ X§ K][来源
3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。 课堂学习： 一?导入
1 ?展示几张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”
2?认识作者，认识“凹”
3?出示学习目标。
二.检查预习
三?初感风雨景
1?快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？写出了风 雨怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形 状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展 现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物和人。文 章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天 性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着 读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。
共赏风雨奇
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着 一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写
法？
侧面烘托。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
实例：
1） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（用蜜蜂的“闹”烘托了一幅春意盎然，春花竞开的景象。）
2） 这天晚上她真是惊人的美。当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台 上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。
（用观众、演员的反应侧面衬托了人的美。）
3） 那天，我得了一百分。走在回家的路上，我高兴得心花怒放。路旁的柳树好 像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱 欢乐颂。我觉得夏日的燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、畅快。
（通过景物烘托人物心情。）
3?请同学们自由朗读课文，从中找出你认为写得比较好的段落或句子进行赏析。
（赏析指导：可从以下几个方面来赏析① 丰富的想象。② 贴切的修辞。③ 精 准的动词。④精细入微的描写。）
小结：文章运用大量篇幅描写景物，通过贴切的修辞，精准的动词，丰富的 想象，以精微的细节描写凸显风雨之大之猛烈。 ［来
6.作者最终想告诉我们什么呢？
摹写风雨景［来源：学。科。网］
请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约 100字左右，
用上今天学习的侧面烘托的表现手法。（指导：选景、修辞、写作顺序）
布置作业：
把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧 面烘托的写作手法
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