新人教版本语文初中七年级的上册的《紫藤萝瀑布》学习教学学习课件.ppt

? 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的， 试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？ 为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？ 试找出文中最能表现课文中心的句子。 1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? “我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应， 又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？ A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比喻、拟人。 2、（2）朗读课文第2自然段，然后思考 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ 其特点是“像一条瀑布”。 其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”； 也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 在语言上，本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 2、（3） 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。 其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。 2、（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为， 生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。 3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生， 其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。 4、阅读10—11自然段，讨论回答： 这部分的主要内容是什么？ 表现了作者怎样的人生态度？ 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好， “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 花瀑 1.看花 花穗 花 花朵 赏花 2.忆花 忆花 人 思花 3. 悟花： 生命长河无止境 生命 全文的内容结构： 赏 花 花瀑 花穗 花朵 色彩 例句 形态 例句 香味 例句 一片辉煌淡紫色、深深 浅浅的紫…… 像一条瀑布，从空中 垂下…… 淡淡的芳香，香气…… （这三方面你还能找出其它的例句吗？） 通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子. 1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和