五下语文导学案第一单元.doc

五年级下册第一单元 1、草原 【学习目标】 1.理解5个生字，会写15个字。准确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2.能有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。会用 “既……又……既……又”“那么……那么……”造句子。 【学习过程】 一、激趣导入，明确目标 1.喜欢听歌吗？我们一起欣赏一首。（课件1歌曲《美丽的草原我的家》）歌中唱的哪儿？那你了解的草原是什么样的？ 过渡：同学们了解的真多，那作为著名小说家、戏剧家、被誉为人民艺术家的老舍先生笔下的草原是什么样的？ 3、让我们一起学习17课《草原》（齐读课题）。 现在，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、预习检测，整体感知 1.请自由通读课文，注意把句子读通顺，不理解的字能够请教同学。同时，思考：草原给你留下什么印象？开始吧! 2.同学们读的津津有味，我来检查一下，你是否扫清了字词障碍，请看大屏幕，（课件2生词卡片）（抽生读，齐读），大家声音响亮、发音准确，顺利通过字词关！那，你能不能用一个字，概括出草原给你留下的印象？──“美”。一针见血，课文写了那么多的内容，都为了突出这个个字“美”，那这些内容大致能够分成几部分呢？ ?3.请再读课文，思考：课文是从哪几个方面来写草原的“美”？ 同学们读书的劲头真足，收获一定不小，谁来说说？(根据学生回答，归纳并板书)： ┌风光美 美│ └人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧） 你的概括水平真强，鼓励鼓励。 过渡：围绕“美”我们能够把课文分成两部分：风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些内容？ 4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。 过渡：刚才大家都在仔细地读着，用心地思考着，接下来请把你的见解和同桌交流一下（讨论） 5、刚才大家交流的积极性真高，请把最有代表性的在班上交流，相机板书 欢迎；相见；款待；话别。 过渡：面对远道而来的客人，草原人民热情欢迎，亲切相见，盛情款待，如果用一个词来概括草原人民的特点，你想用什么？——热情好客。是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！请同学们把心带到草原中，有感情朗读课文第一自然段，看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光体现出来的？ 三、自主合作，交流所得 1请放声朗读，要求边读边思考：第一自然段主要写草原上哪些景物？开始吧！ 2.同学们读得入情入境，谁勇敢地站起来展示展示，（）请其余同学拿着笔，一边听，一边看，一边想，一边画出草原上的景物。 3.怎么样？好，来点实际的——鼓掌。来点评一下读得怎么样？（ ）咱班同学就是棒！朗读的有感情，评价的有水平，接着我们交流本段主要写草原上那些景物。 学生交流：天空、空气、小丘、平地、羊群。 品句感悟： 老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，体现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？美在哪儿？（预设学生交流如下，顺序不定） 4、 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。能说具体点吗？（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗） （1）联系自己的生活经验品读句子真棒！此处作者赞美草原的方式是——（生）高歌一曲。 A抽生朗读，指导，再抽读 B让我们也高声朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。 C练习用“那么……那么……”造句 继续交流 5、 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”写得美，美在“柔美”、“绿色渲染”与 “墨线勾勒”。（课件3） （1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！ A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美，真的是柔和美丽； B男生也来一遍，更美了； C全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！ D引导背诵，采用填空的形式，屏幕出示。 （2）那如何解释勾勒与渲染呢？抽生说同时画简笔画。其实真正的中国画使用水墨画的，这是真实的渲染与勾勒。 继续交流 6、 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” ?（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背 （2）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话 ?（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张