英语也可以“戏剧化”-精选资料.docVIP

英语也可以“戏剧化” 　　英语故事剧表演是学生喜欢的一项活动，中高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语表演对他们来说是一件非常有趣的事，同时表演后的成就感会促使他不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步学习新的英语知识以获得新的新的成功体验，以充分体现学生的主体地位。 　　一、英语剧的妙用之一：生动呈现词义，使生词不攻自破 　　我们在讲解故事的时候，会发现一篇故事的大意往往集中在几个关键单词上，所以关键单词的讲解就显得尤为重要。在《Jade Rabbit》课中，讲到了三个仙女分别变成了三位老人一段中，有“trick”一词，这个词没有实物出示给学生看，也没有动作能够表现出来，但是还必须用英语解释给他们，当时我是这样讲的：（我――一位迟到的学生，学生甲――老师，学生乙――迟到学生的家长）学生上课迟到了，老师问其原因，学生支支吾吾说起床晚了，因为前一天晚上做作业到12点，老师持怀疑态度打电话给其母亲，打完电话，老师脸色大变对学生说道：“You trick me！Your mummy told me that you watched TV until 12 o’clock，but not did your homework.”故事表演完后，全班哄堂大笑，从他们的笑声中我知道他们明白了“trick”一次的含义，于是我抓住时机问道：“Can you trick your teacher？ Can you trick your mummy？”孩子们很坚定的回答我：“No” 我说道：“A good student should not trick the others！” 　　在另一篇故事里遇到了“fair”一?~，同样是比较抽象的词语，我是这样设计的：学生甲扮演一位好打架爱欺负同学的学生，学生乙很乖巧，学生甲向学生乙借东西，借了不还却还将学生乙推倒在地，找来老师评理，老师却批评学生乙，于是学生乙大喊：“It’s not fair.”讲到这儿学生恍然大悟，顿时明白“fair”一词的含义，这样的妙用故事不但给课堂带来了乐趣，也加深了孩子对课堂的印象。 　　二、英语剧妙用之二：帮助学生理解故事内容，提高学生的综合人文素养 　　用故事来呈现内容，既有趣还能学好知识。我仅举两个例子：《Store manner》一课中有这样的句型：“It’s polite to … …”“It’s not polite to … …”，备课时我就在想，如果只是单纯的呈现课文内容，单纯的讲句型，学生会感到枯燥乏味，于是我围绕课文内容设计了一个故事，故事的主要内容是讲述一个小男孩的转变过程。一个名叫Jack 的学生成为我这个故事的主角，表演过程中，小男孩一副满不在乎的样子，他欺负同学，捉弄同同学，不完成作业，破坏公物等种种不好的行为习惯演绎的惟妙惟肖，很好的诠释了课文中的这些词语：Stove、Push、Pull、Kick、Throw，他简直就是老师和学生眼中的破坏之王，没人愿意和他玩，没人相信他，他终于感受到了孤独和无趣，但是他不知所措。于是他很伤心的问妈妈为什么没人理他，妈妈耐心的为儿子分析了一番，小男孩很愿意去做一个大家都喜欢的人，他暗暗下定了决心，于是第二个星期来到学校了以后，大家很惊奇的发现：上课有了他发言的小手；乐于助人的队伍中有了他的身影；为班级服务的名单中也有了他的名字。渐渐地他有了朋友，老师对他刮目相看。故事表演完了，孩子们感到很快乐，学生既学会了知识，也感受到了乐趣。而故事的表演也从侧面影响了孩子，从而让他们知道如何去做一个人皆喜欢的孩子。 　　还有一课的内容是这样的： 　　I get up … … 　　I eat breakfast … … 　　I go to school … … 　　… … 　　我将内容整合了一下，讲所有的语言放到了一则故事里，故事讲的是：一个小女孩一天的活动安排，以及与家人、同学和老师如何去交往的过程。整个故事不仅包括所要学的句型，还为学生如何去描述自己一天的活动安排做了很好的范例，而且里边也包括对已学知识的复习及内容的延伸。孩子们上课的积极性和语言输出能力很好的说明了用故事来演绎这一课还是很成功的。 　　三、妙用之三：呈现深层寓意，体现情感态度 　　用故事讲寓意，即用故事讲道理。举例说明：《Sour grape》一课属于思品课范畴，所以让孩子们明白文章寓意很重要，我采用了这样的方法，在孩子们明白文章大意后，我走到一个跟我很有默契的小孩跟前，看着他的文具盒眼里满是羡慕说道：“Oh！ Your pencil-box is so beautiful！Can I have a look？”小孩将文具盒抱的紧紧的说：“No，you can’t。 ”我顿时不高兴地说道：“OK！ I don’t want