人教版初三数学上册24.4.1弧长和扇形面积第一课时.docx

24.4 弧长和扇形面积教学设计 （第一课时） 编号: 编写人： 审定： 初三备课组 日期： 【教学目标】（1分钟） （一）知识与技能 1认识扇形的概念； 2、会推导弧长计算公式 1 n R 1 — 、 扇形面积计算公式 2 n 二 R S扇形= 180 360 3、会运用弧长、扇形面积公式进行计算。 （二） 过程与方法 1在2个公式的探究过程中，培养学生运用已有知识探究获得新知的能力，感受转化、类比 的数学思想； 2、能灵活应用2个公式解决实际问题，在应用中培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能 力和学生用数学的意识，从而提高学生的数学运用能力。 （三） 情感与价值观 1经历探索2个公式的推导过程，让学生体验数学学习活动中充满着探索与创造，感受数学 的严谨性以及数学结论的确定性； 2、通过用2个公式来解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习 数学的兴趣，提高学习积极性和运用能力。 【教学重难点】 1重点：弧长和扇形面积公式的推导及其它们的应用。 2、难点：推导弧长和扇形面积公式。 【知识链接】（1分钟） 设圆的半径为R,则圆的周长C ；圆的面积S= 。 【教学过程】 探究一：弧长的计算公式（5分钟）  圆心角占圆周 角的 180 360 所对的弧长是 180 c厂 厂 x2兀 R = n R 360 归纳：在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长计算公式为I二 ,公式中 有三个量，I （弧长），n（圆心角的度数），R（圆的半径），在这三个量中，已知其中两个 可以求出另外一个。 设计意图：引导学生关注圆心角的大小，经历从整体到部分的研究过程。这里关键是 1圆心 角所对的弧长是多少，进而求出n的圆心角所对的弧长。 （二）弧长计算公式的应用（10分钟） TOC \o "1-5" \h \z 例1（ 1）已知半径为9,则600的圆心角所对的弧长是 ； （2）已知扇形的圆心角1500，它所对的弧长为20二，这个扇形的半径是 ； （3）扇形的弧长为2二cm,半径为12cm,这个扇形的圆心角是 。 设计意图：通过计算，让学生辨析弧长公式，并且知道公式中有三个量， I （弧长），n（圆 心角的度数），R（圆的半径），在这三个量中，已知其中两个可以求出另外一个。 例2、制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，再下料，试计算图中所示的管道 的展直长度L（单位：mm精确到1mm） 设计意图：通过解决实际问题，培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力，并加深学生 对弧长公式的认识。 探究二：扇形的面积计算公式（4分钟） （一）扇形面积公式的探究 1、扇形的概念：由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成w图形叫做扇形m.c 2、扇形面积公式的探究：设圆的半径为R, 个可以求出另外一个。 （二）扇形面积计算公式的应用：（10分钟） TOC \o "1-5" \h \z 例3、（ 1）、已知扇形的圆心角为120°,半径为2,则这个扇形的面积S扇= ； ⑵、已知扇形面积为5兀，圆心角为50°,则这个扇形的半径 R= ； （3）、已知扇形的半径为6,面积为10兀，则这个扇形的圆心角的度数是_ __ 。 设计意图：通过计算，让学生加深对公式的理解，并且知道公式中有三个量，S （扇形面积）， n（圆心角的度数），R（圆的半径），这三个量中，已知其中两个可以求出另外的一个。 例4、如图，水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是 0.6m，其中水面高0.3m,求截面上有 水部分的面积。（精确到0.01m）。 设计意图：通过解决实际问题，培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力，并加深学生 对扇形面积公式的认识。 【达标检测】（8分钟） 1半径是6厘米的圆中，120。的圆心角所对的弧长是（ ） A . 3 二 B . 4 二 C . 5 D . 6 二 TOC \o "1-5" \h \z 2、 半径为8厘米的圆中，弧长为4兀厘米所对的圆心角是 ; 3、 120°的圆心角所对的弧长是8兀cm,则此弧所在的圆的半径是 cm； 4、 半径是3的圆中，120°的圆心角所对的扇形的面积是（ ） A. 2 二 B . 4 二 C . 3 二 D . 6 二 5、 一个扇形的圆心角是80°,面积是8江，则该扇形的半径是 ; 6、 一个扇形的半径为6,面积为8二，贝U该扇形所对的圆心角是 二 。 【学习反思】（1分钟） 1、弧长的计算公式是 扇形面积计算公式是 2、我们要理解公式的由来，能够应用它们计算有关问题，在计 【作业布置】 1、学评P96-70页 2、比较弧长与扇形面积公式，看看它们之间有什么关系?