人教版初三数学上册初三数学《二次函数》教学设计.docx

初三数学《二次函数》教学设计 教学任务分析 教 知识技能 通过探究实际问题与二次函数关系，让学生掌握利用顶点坐标 解决最大值（或最小值）问题的方法. 1 ?通过研究生活中实际问题，让学生体会建立数学建模的思想. 学 数学思考 2 ?通过学习和探究 矩形面积”销售利润”问题，渗透转化及分类的 数学思想方法. 解决问题 通过研究生活中实际问题，体会数学知识的现实意义，进一步认识 如何利用二次函数的有关知识解决实际问题. 目 通过将 二次函数的最大值”的知识灵活用于实际，让学生亲自体会 到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣. 情感态度 标 重点 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法. 难点 如何将实际问题转化为二次函数的问题. 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 创设情景引出问题 教师提出矩形面积问题，引导学生思考，培养学生的求知 欲 活动2 分析问题解决问题 教师与学生共同分析，寻找解决问题的方法，培养学生的 探索精神，让学生初步感受数学的使用价值. 活动3 归纳、总结 利用二次函数的顶点坐标解决生活中的最大值 （或最小值） 问题是一种常用的方法.  运用函数知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问 题的能力. 活动4 运用新知拓展训练 师生共同小结，加深对本节课知识的理解. 活动5 课堂小结布置作业 教学课程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 问题： 现有60米的篱笆要围成一个 矩形场地， 若矩形的长为10米，它 的面积是多少？ 若矩形的长分别为15米、 20米、30米时，它的面积分别 是多少？ 从上两问同学们发现了什 么？ 教师提出问题，学生独立回答?通 过几个简单的问题，让学生体会两 变量的关系. 在活动中，教师应重点关注： 学生是否发现两变量； 学生是否发现矩形的长的取 值范围； 通过矩形面积的探究， 激发学生的学习欲望. [活动2] 你能找到篱笆围成的矩形的最 大面积吗？ 教师引导学生分析与矩形面积有 关的量. 教师深入小组参与讨论. 在活动中，教师应重点关注： (1)学生是否能准确的建立函数 关系； 通过运用函数模型让 学生体会数学的实际 价值，学会用函数的观 点认识问题，解决问 题. 让学生在合作学 习中共同解决问题，培  学生是否能利用已学的函 数知识求出最大面积； 学生是否能准确的讨论出自 变量的取值范围； 养学生的合作精神. [活动3] 提问： 由矩形面积问题你有什么 收获？ 学生思考后回答， 师生共同归纳后得到： 由抛物线y=ax2+bx+c 的顶 点坐标是最低(高)点，可得当时， 二次函数 y=ax2+bx+c 有最小 (大)值. 二次函数是现实生活中的模 型，可以用来解决实际问题； 利用函数的观点来认识问题， 解决问题. 在活动中，教师应重点关注： 学生是否能从面积问题中体 会到函数模型的价值； 学生能否利用函数的观点来 认识问题，解决问题. 通过层层设问，引导学 生不断思考，积极探 索，让学生感受到数学 的应用价值. [活动4] 问题： 我班某冋学的父母开了一个小 服装店，出售一种进价为40元 的服装，现每件60元，每星期 可卖出300件. 该同学对父母的服装店很感兴 趣，因此，他对市场作了如下 教师展示问题，某冋学的父母该如 何定价呢？ 学生分组讨论，如何利用函数模型 解决问题?教师帮助学生解决问 题. 本问题中的变量是什么？ 如何表示赚的钱呢？ 的调查: 如调整价格，每降价 1元，每 星期可多卖出20件. 请问同学们，该如何定价，才 能使一星期获得的利润最大？ 问题： 能否说最大利润为 6125元 吗？ 问题： 该同学又进行了调查： 如调整价格，每涨价 1元，每 星期要少卖出10件，则此时该 如何定价，才能使一星期获得 的利润最大？ 师生讨论得到： 设每件降价x元，每星期售出的商 品的利润y随x的变化： y= ( 60 — x — 40)( 300+20X ) =-20x2+100x+6000 自变量x的取值范围： 0 < x < 20 当x=2。 5时，y的最大值为6125 由学生分析得出： 应对市场作全面调查，有降价的情 况，那么涨价的情况呢？ 设每件涨价x元，每星期售出的商 品的利润y随x的变化： y= (60+x — 40)( 300 — 10x) =-10x2+100x+6000 自变量x的取值范围： 0 < x < 30 当x=5时，y的最大值为6250 . 本问题是一道较复杂 的市场营销问题，不能 直接建立函数模型，培 养学生分类讨论的数 学思想方法. 通过本问题的设计，让 学生体会函数模型在 同一个问题中的不同 情况下可以是不同的， 培养学生考虑问题的 由上述讨论可知： 应每件为65元时，每星期的利润 最大，最大为 6250