部编版七年级语文上册第一单元第二课《济南的冬天》课堂教学实录及评点（余映潮执教）.docVIP

《济南的冬天》课堂教学实录及评点 案例导读 一堂精细的训练课，一首恣意流淌的婉约之歌，一幅精美的课堂教学艺术作品。整堂课，老师的教学设计由面到点，由点入精。学生的活动由静而动，由动而深。在本堂课中，细腻的教材研读、别致的课文处理、灵动的教学思路、诗意的教学手法和精巧的细节设计，你会处处觅得踪迹、悟得真谛。 （一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”） 师：谢谢这位同学，我听出了她的这一个片段的主要信息是—“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文呢？我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏它的美丽。好，上课！同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。先看背景材料，读起来，老舍，读。 [屏幕显示，学生齐读] 老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。 代表作品有：《骆驼祥子》《四世同堂》；话剧《龙须沟》《茶馆》等。 师：这是文学常识。这一篇精美文章的作者是谁？ 生：老舍。 师：好，谢谢。 评点：机智地抓住学生课前演讲的关键词—美丽，用“收藏美丽这个理念导入新课，为课堂教学做了美丽的铺垫。 师：我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力。什么是 “品析”呢？—品味欣赏。我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。 （一）紧扣几个词语，总体把握济南冬天的特点 [屏幕显示] “宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词和短语中，哪一个最适合于概括“济南的冬天”的特点？ 师：请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点。开始独立思考。 评点：问题的提出是教师细腻研读教材的结果。联系全文内容，独立思考，巧妙地引学生进入课文，既是提炼概括能力的训练，又是学生的次思辨过程。 师：好的，我们来试一下。用概述的方式来表述你的观点，发言大致上是两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。可以举手发言了。 生1：我觉得应该是用“温晴”这个词。因为课文的开头就是和济南的冬天作对比，指出济南的冬天“温晴”的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文。接着就先总后分地聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题。 师：好的，听她的发言，关键词咬得很准。文章的首段开头，然后文章的结构，然后文章各个部位之间的关系，都点到了，表扬。好，继续来。 生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语。因为除了济南，在我们这边的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了。 师：嗯，好！有那么温煦的阳光，有那么温馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢？继续！ 生3：我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点。因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”。说明即使只有“温晴”，而没有山水的衬托，那这个冬天也不是最理想的。只有有山有水有阳光，还有温暖的怀抱，真是一个理想的地方，不仅是有气候的温暖，而且有温暖在心里流淌。 师：啊，是的是的。有山有水，而且气候是那样的温暖，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？好，继续。 生4：首先，如果我觉得，它说概括全文一个大体写的东西的话，那么，“理想的境界”可以用来概括，但它这个问题是说概括济南的冬天的特点，特点不一定要那么大体，而“理想的境界”这个词显得有些太统一了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦、北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，所以我认为，这篇《济南的冬天》，它的特点应该是“温晴”。 师：谢谢。她的分析思路是：先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有，然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点。谢谢你！继续来。 生5：我觉得应该是用“奇迹”，因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较常见的，只有在北方才是用“温晴”的，如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”，不足以概括济南的冬天的特点正因为它“温晴”，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的。 师：嗯，你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的，只有“温晴”才能够创造“奇迹”，因为“奇迹”而形成“理想的境界”，好，谢谢你！再来说。 生6：我认为应该是“温晴”，因为在第一段，作者就说“可是在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，说明