人教版初一语文下册孙权劝学--说课稿.docx

《孙权劝学》说课稿 人教版七年级语文下册 人教版七年级语文下册 老 师：宗素景 工作单位：夏邑县王集一中 时 间：二0 —七年四月 孙权劝学》说课稿 夏邑王集一中 宗素景 尊敬的各位评委老师 , 大家好！ 今天我说课的题目是《孙权劝学》。下面我将从教材分析、学情 分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习过程几个方面来展开 说课。 一、说教材： 《孙权劝学》 选自人教版七年级下册第三单元， 本文出自司马迁 编写的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读 书，才略大有长进的故事。 该文章短小精悍，语言生动，既可承担、落实本单元写人的教学 重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。 二、说学情： 经过七年级上半学期的学习， 学生已经初步掌握了查阅工具书和 利用课文注解， 来疏通简单文言文的能力， 但仍需进一步提高在翻译 上的语言组织能力和理解思想内涵的能力， 而本课的主题又与学习态 度有关，易于激起学生的学习兴趣。 三、说教学目标及重难点 新课标对初中阶段文言文教学要求： “具有阅读浅显文言文的能 力，能借助注解和工具书理解文章大意”。根据这一要求，结合教材 和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下： 【学习目标】 1、知识目标：了解“刮目相待”这个成语的出处，了解《资治通鉴》 及司马迁； 2、能力目标：在熟读的基础上，会借助课文注释及工具书，解释重 点词语，并会疏通文意；掌握文言文中常见实词及虚词的意思。 3、情感态度价值观目标：根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷 有益的道理。 【教学重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意； 【教学难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。 四、教学安排： 一课时 五、说教学方法： 新课程标准明确指出， 应该注意学生平日诵读的培养， 鼓励学生 多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。语文教学重视整 体教学，重视积累感悟和熏陶， 重视语文运用能力和语感培养， 因此， 我在教本课时采用情景教学法、诵读法、讨论法和合作探究法，指导 学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。 六、说教学过程： 鉴于以上分析，我对课堂学习做了如下安排： （一）设疑导入，激发兴趣。 课件展示人物： 孙权和吕蒙。我以讲故事的方式导入：三国时期 吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权 的信赖。可吕蒙有个毛病， 不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识， 可他每次都推三阻四的， 还自以为自己一介武夫， 读书有何用？这回， 孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。从而 激发起学生阅读课文的兴趣，同时板书题目《孙权劝学》。 接下来， 检查预习情况， 用幻灯片以填空的形式对生字词和文学 常识进行检测和巩固， 以培养学生自主学习的能力。 然后根据学生预 习情况，补充介绍作者的生平事迹及《资治通鉴》，让学生更多的了 解文章中的有关内容，积累文学常识。（体现学习目标 1） （二）初读课文，读准字音、节奏。 1、学生自由读，对照注释读通课文。（培养学生看注释的习惯） 2、播放课件音频视频，用声情并茂的朗诵把学生带入当时的场景。 3、请学生朗读，然后引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师 生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。读准字音，读好 停顿。 （三）质疑解惑，因言悟文。 课件展示原文， 让学生提出自己不懂得字词或句子， 然后在课堂 上由其他学生或老师回答；接着教师用幻灯片展示文体现文意的字 词，并用简洁的语言概括故事情节，并得出板书：孙权劝学——吕蒙 就学——鲁肃赞学，体现学习目标 2 及学习重点。 （四）赏析课文： 根据文章内容， 教师设置以下问题用幻灯片展示出来， 要求学生 以小组的形式合作、讨论及交流： 1、孙权是怎么劝学的？ 2、吕蒙的态度有什么变化？ 3、从哪里可以看出吕蒙的进步，本文在写作手法上有什么特点？ 4、畅谈你眼中的三位人物形象。 总结并板书：孙权善劝、好学；吕蒙听劝、会学；鲁肃敬才、爱 才。前三道题要求学生均用原文句子作答， 这样有利于学生更加熟悉 课文内容， 并有利于加快对课文背诵的速度。 此环节四个问题的设置 一脉相承， 学生在积极主动的思维和讨论中， 通过反复读对话体会其 语气，加深对三个人物形象的理解， 得出结论并体现了学习目标 3 及 学习难点。 （五）合作探究，理解主题 讨论：从吕蒙的变化中获得什么启示？在学习中， 学生应该要具 备什么样的学习态度和学习精神？ 这样的安排既可活跃课堂气氛，又可以激发学生进行发散性性思维。 让学生通过自身的讨论找到答案， 更能明白读书的重要性， 并能领悟 开卷有益的道理。 （六）小练笔 以《当吕蒙遇上方仲永》为题，展开想象，写一篇小文章，不少 于 300 字。 七、板书