如何提高家长工作地时效性-副本.pdf

教研活动培训材料 幼儿园如何提高家长工作的时效性 家庭是儿童出生和教养的发祥地，幼儿园是儿童生长和发展的 熔炉，没有千差万别的家庭，也就没有五彩缤纷的幼儿园。随着幼教 改革的深入与素质教育的开展，人们逐渐认识到：要提高幼儿素质， 光靠幼儿园是难以实现的，必须家园合作。 当今社会不乏有这样的观念：有的家长认为，教育是幼儿园的 事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家长认为，自己文化素质不高， 不懂教育； 还有家长认为家长参与教育是幼儿园无能的表现。 然而我 们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境， 也是对儿童成长影响最直 接最密切的一个环境。 在幼儿时期， 孩子年龄小， 对家长的依赖性大， 依恋情感深，家庭的影响作用就更大。因此，幼儿教育应该将幼儿园 教育与家庭教育相互配合起来， 共同合作， 以促进幼儿健康和谐的发 展。 当今有一部分家长力求子女适应社会需要， 把过高的期望值加压 在孩子身上，总希望自己的孩子低龄高读，小班的幼儿要求会写字， 中班的幼儿要求会认读写拼音， 似乎都想赶在 5 岁以前把学前班的课 程学完。幼儿园教育如果也为求迎合家长的需求， 以牺牲幼儿全身心 和谐发展为代价， 填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话， 我们 的幼儿是何等的不快活，我们的幼儿教育是何等的徒劳无功。 因此，幼儿园对家长工作做了一些探索： 一、家长工作对幼儿成长、对幼儿园办园的重要意义 1、现代教育生态学的研究认为：对于幼儿来说，家庭是最自然 的生态环境。 人类最初的幼儿教育是家庭承担的， 随着社会生产力的 发展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一 个正常的社会生态” 的观点出发，家庭教育的重要性又重新受到重视， 时至今日，幼儿教育离不开幼儿园，但幼儿园却不能取代家庭。家庭 是孩子的第一所学校， 父母对孩子的态度为儿童今后对社会的态度奠 定了基础。瑞典的贝肯罗斯博士认为“在个性、社会性、智力发展和 文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素” 。幼 儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得 的能力，特别是语言等等对幼儿园教育有重大的影响和制约， 进园后 的教育效果也离不开家庭的配合。 2 、《幼儿园工作规程》第二条指出： “幼儿园是对三周岁以上学 龄前幼儿实施保育和教育的机构” 。“是学校教育制度的基础阶段” 。 这个定义明确了幼儿园的性质和地位 （社会主义性质的教育机构）（学 制系统的第一环） ，也依此而决定了幼儿园的双重任务，一是使受教 育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，为社会主义培养建设者 和接班人；二是为家长参加工作和学习提供便利条件。 二、家庭教育的内容及其方法 1、家庭教育是指在一定的家庭文化背景下，由父母或其他年长 者对未成年子女或其他年幼者施加的有助于他们社会化和形成健全 人格的教育影响活动。 家庭教育是以亲情为基础的一种特殊活动， 从 教育的起源上讲是一种最古老最原始的自然行为。 随着社会的不断进 步，现代社会的家庭教育也在不断发生变化。例如：五十年代“长大 要当解放军”，六十年代“长大要当红色接班人” ，七十年代“学好数 理化，走遍天下都不怕” ，八十年代“学了 ABC，飘洋过海真得意” ， 九十年代 “长大要当董事长”，二ＯＯＯ年代 “长大要学比尔盖茨”。 由此可见，现代社会的家庭教育无论是教育观念的转变还是价值