湘教版地理七年级下册《澳大利亚》说课课件.ppt

五、教法和学法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： 自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，。 图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，培养用图习惯。 （一）说教法 六、部分教学程序设计： 世界活化石博物馆· 六、部分教学程序设计： “坐在矿车上”的国家 ④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 通过以上设计的活动 ,培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 ②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响 ，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。培养学生的发散思维。 六、部分教学程序设计： “骑在羊背上”的国家 六、部分教学程序设计： 世界活化石博物馆· 指导思想 说教法、学法 一、说课流程 说学情 说教材 说教学设计 说教学收获和反思 二、指导思想 新课程标准下的地理教学要求“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件 。给学生创造自主学习和探究协作交流的机会 ，培养学生的综合素质。 七年级学生对地理学习还没有形成一种系统的学习方法，还只停留在原始的死记硬背中，对地图的认知，运用，获取信息的能力还很欠缺。但对有兴趣的内容还是能积极参与并讨论。因而在今后的教学中应多加引导学生。 三、说学情 四、教材分析（说教材） ----1：知识结构 “澳大利亚”一节没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“世界活化石博物馆” “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。 就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 四、教材分析（说教材） ----2：课程目标 ●知识技能 1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点 2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象 。 3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响 四、教材分析（说教材） ----2：课程目标 ●过程与方法 通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。 ●情感态度与价值 1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来懂得人地关系协调发展的重要意义。 2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。 四、教材分析（说教材） ----3：重点难点 ●重点 1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 2.澳大利亚经济发展特点。 ●难点 1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 五、教法和学法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： 自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，。 图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，培养用图习惯。 （一）说教法 五、学法和教法分析 1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。 2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。 3．议：即讨论，学生在初步掌握知识