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3.2解一元一次方程(一)第1课时
课 型
单 位
主备人
教学目标:
①经历运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.
②学会合并(同类项),会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程.
③能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程.
④初步体会一元一次方程的应用价值,感受数学文化。
重点、难点:
教学重点:学会合并(同类项),会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程
教学难点:分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程
教学准备:
PPT课件和微课等。
教学过程
一、温故知新、引入新课
1、根据等式的性质填空:
(1)如果x-7=5 , 则x=______;
(2)如果3x=6 ,则x =________.
2、合并同类项:
(1) x+2x+3x= ___ ;
(2)-3x+7x = ____.
【通过简单的旧知识复习,让学生快速进入学习情境,为本节课的方程的解法学习做好铺垫。】
二、自主学习、合作探究
认真阅读课本的内容,完成下面练习,并体验知识点的形成过程.
1.约公元820年,中亚细亚数学家阿尔—花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程.这本书的拉丁译本为《对消与还原》.“对消”与“还原”是什么意思呢?
2、出示问题1:某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机?
引导学生回忆:
实际问题
实际问题
一元一次方程
设未知数 列方程
设问1:如何列方程?分哪些步骤?
师生讨论分析:
设未知数:前年购买计算机x台
找相等关系:
前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台
列方程:x+2x+4x=140
设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为x=a的形式?学生观察、思考:
根据分配律,可以把含 x的项合并,即
x+2x+4x=(1+2+4)x=7x
老师板演解方程过程:(略)
为帮助有困难的学生理解,可以在上述过程中标上箭头和框图。
设问3:以上解方程“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么?
学生讨论、回答,师生共同整理:
“合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近x=a的形式。
【为使解方程的主线更连续,这里暂不提“同类项”一词,淡化名称。使学生养成说理的习惯。】
三、巩固训练、深化提高
1、对于问题1还有不同的未知数的设法吗?
学生思考回答:若设去年购买计算机x台,得方程
若设今年购买计算机x台,得方程
【尝试不同解法,培养发散思维和择优意识。】
2、 例1 解下列方程:
3. 例2 有一数列,按一定的规律排列成1,-3,9,-27,81,-243,,其中某三个相邻数的和是-1071,这三个数各是多少?
四、总结升华、反思提升
你今天学习的解方程有哪些步骤,每一步依据是什么?
今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点?
学生思考后回答、整理:
解方程的步骤及依据分别是:合并和系数化为1
总量=各部分量的和
【以问题的形出现,引导学生思考、交流,梳理所学知识。训练学生的口头表达能力,养成及时归纳总结的良好学习习惯。】
板书设计: 3.2解一元一次方程(一)第1课时
知识点:
解方程的一般步骤:
合并同类项;系数化为1.
作业设计
1、方程4x-2x=6的解是( )
A、5 B、-2 C、3 D、4
2、方程8x-5x=10的解是( )
A、3 B、2 C、 D、
3、解方程:9x-5x=8 4x-6x-x=-15
4、洗衣机厂今年计划生产洗衣机25500台,其中I型、Ⅱ型、Ⅲ型三种洗衣机的数量比为1:2:14,这三种洗衣机计划各生产多少台?
教学反思:
在新知识的学习中,我一直秉承“授之以鱼不如授之以渔”,用旧知识来学习新知识是非常有利于学生理解的,因此,在本节课合并同类项解一元一次方程的过程设计中,我先让学生复习了等式的形式和整式的加减中的合并同类项,引导学生从以上两个衔接知识中掌握本节课的重点和难点,并结合实际问题,从解决问题中加深对于合并同类项求解方程的解的灵活应用和理解,整体效果较好,达到了本节的学习目标
当然,本节课的进行过程中,我还要多关注小组合作在探究中的作用,让学生在讨论和质疑中对于新知进行消化的理解,相信效果会更好一些。
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