人教版初一语文上册语言得体教学设计.docx

良言一句三冬暖 语言表达得体专项复习 普定县城关镇一中 张厚敏 课型：复习课 教学目标： 知识与技能 1、 熟悉语言得体的概念及其影响因素 2、 掌握常见谦辞敬语 3、 指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，做到 语言表达得体，达到交际目的。 过程与方法 1、 通过中考原题或模拟习题例析，掌握考查的重点。 2、 讲练结合，注重积累。 情感、态度与价值观 培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 说得 体话，做文明人 教学重点： 根据中考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境 条件恰当地表情达意。理解影响语言得体的因素。 教学难点： 语言得体在现实生活中的运用 课时安排：一课时 教学过程： 一、讲述故事，引入新课： 为什么客人都走了？（说话不分场合，表述不清） 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便 说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来 的没来，那我们是不该来的喽”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人， 越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？ ”剩下的客人一听， 又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了 ！ ”于是又都走了。 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说： “你说 话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙 解释说：“我并不是叫他们走哇！ ”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走， 那就是叫我走了 ？”说完，头也不回地离开了。 【许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心 之言却让别人受到很大的伤害。这真是良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。由 此可见：语言得体在我们的日常生活中显得尤为重要。】 板书课题：语言得体 二、明确教学目标，解析考点（幻灯片展示） 让学生明白本节课教学所要达成的目标。 特点：结合语言的简明连贯，综合考察多种知识 形式：以情景对话题（综合学习水平考查）为主，兼有选词 （句）填空和修改 材料题 分值：4 一 7分 试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。其目的主要是考 查检测学生的语言组合能力和表达能力。 三、复习考点 如何才能做到语言得体 1、什么是语言表达得体 得体：就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等 语境条件，避免用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸，在某种 特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果， 怎么说效果不好。那今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。 2、语言得体的技巧与方法 （1） 看准对象 学生看漫画，思考：她为什么找不到洗手间？（幻灯投影） 分析讨论后归纳：看不清对象。语言交际总是双向的，既有说或写的一方，又有 听或读的一方。因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么， 而要从对象的 年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“见什么人，说 什么话”。， 板书:［看清对象］ ［例题展示］（幻灯投影） 商店的广告里（B） 给兄弟单位的请柬里（D） 给下级的通知里（A） 为家宴,父母给子女的口头通知（C） A务必准时出席。 B欢迎您届时惠顾。 C到时候一定得回来。 D敬请届时光临指导。 （2） 分清场合 一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩 抱出来给客人看一一自然是想讨点好兆头。 一个人说：“这孩子将来要发财的。’ 他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭 维。一个人说：“这孩子最后是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。 讨论：说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合） 场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和 社会情景。所谓“到什么山上唱什么歌”，指的是要适应不同的场合，说话用语 巧妙自然。场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙， 或轻松愉快等等。不同的场合，对语言运用有不同的要求，一般说来，在悲痛的 场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应该轻松、 愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。这是交际的总体氛围对说话内 容的制约。此外，还要利用特定的场合，学会“因境设辞”。 ｛例题展示］（幻灯投影） 下列标语与所张贴的场所协调一致的是（ ） A、 考场门口：失败乃成功之母 B、 陡坡，慢！（某盘山公路下山方向） C、 火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来 D、 某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒 学生交流发言后明确B （3）明确目的 请分析下列对话的言外之意： 50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一