人教版初一语文上册走一步,再走一步.docx

2、《走一步，再走一步》教案设计 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想 认识，正确把握本文的思想内涵。 教育目标 ： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 学习方法： 朗读；自主、合作、探究 教学用具： 投影仪 教学设计： 课文导入： 同学们，你在生活中遇到过哪些困难 ?（ 让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八 舌地议论，也可插话。 ） 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到 全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的 ?当在生活中战胜了困难，你想过 这其中包含什么道理吗 ?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一 切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿?亨特《走一步，再走一步》的文 章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 整体感知： 默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、 故事过程） [ 学法指导 ] a.默读要求（时间、内容） b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个" w”） 复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考 探究） 学生讨论、交流、补充、评论 （先小组交流，后大班交流 ）。教师引导学生复述课文内容 时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经 历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢 ?其中又蕴含什么生活哲理 ?作者是怎样说的 ?请同 学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： “我”陷入怎样的险境 ？又是怎样脱险的？ 这件小事给你哪些启示 ？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜 一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示， 在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 体验反思： 同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈 谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈） （ 只要学生联系自己，无论体会大小，教师 都要真诚鼓励 ）。 [ 教师小结 ]居里夫人说过， “生活对于任何人都非易事”。 大家在学习了 《在山的那边》 《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢 ?进入初中，这是人生路上的一个 新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难， 将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把 握住学习生活中的主旋律， 走好每一步， 一步一步坚持不懈地走下去。 希望“山的那边” 永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸： 同学们，学习了《走一步， 再走一步》 一课，你还获得了哪些启示呢 ?假如你是“我”， 将怎么办 ?假如你是“我''的同学， 将怎么办 ?杰利与其他孩子有什么不同 ?父亲为什么 不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来 ? 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。 拓展延伸二： 比较阅读谈中美德教育方式： 学生朗读《迷途笛音》回答问题： 文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种 方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。 课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发 挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在 朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚 情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方 式，给学生提供了较好的学习空间