二年级语文下册《动手做做看》教案.doc 11页

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  • 2020-10-27 发布

二年级语文下册《动手做做看》教案.doc

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    二年级语文下册《动手做做看》教案 二年级语文下册《动手做做看》教案1 学习目标 1、通过本课学习,让同学认识10个生字,会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的,要做生活的有心人”。 学习重点 认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。 教学过程 一、实验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢? 二、探究问题,学习生字 1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示) 一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么? ⑴这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。 ⑵假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。) ⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。) ⑷反馈,引导深入理解。出示: 一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 ①想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。 ②汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。) ⑸学习妈妈的话,理解其中的含义。出示: 妈妈说:“不能光想,你动手做做看!” ①读好妈妈的话。 ②说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说? ⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 ①读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 ②读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 ③读读科学家的话,说说自身是怎么理解的? 出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗? ⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。) 2、复习巩固生字,练习复述故事: ⑴看板书认读生字词语:朗志万伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 ⑵试一试用上这些词语,说说今天学的故事。 三、小结提升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、能告诉我你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认识“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 教后感 1、同学的思维空间是比较大的,就是需要我们老师去引导、开发。如本课中,我让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以我说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。 二年级语文下册《动手做做看》教案2 【教具准备】 1、本课生字卡片。 2、制作 powerpoint (注意:全部用楷体字)。 读一读,想一想,括号里该填哪个字? 慢 漫 ⑴ 老爷爷()地走。 ⑵ 水满了,从鱼缸里()出来。 ⑶ 发大水了,河水()过了

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    • 内容提供方:范海辛
    • 审核时间:2020-10-27
    • 审核编号:8105025014003011

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