苏少版 音乐 六年级下册第一单元教案.doc

第一单元 课时 五 单 元 目 标 1、 学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力；体验到中国鼓乐和非洲鼓乐得风格差异。进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”又初步的感受和了解。 2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅的演唱《敲起我的小木鼓》和《伊哟勒拉》。在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。 3、 学生能积极参与到“以击鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”又初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。 重 点 难 点 1、感受到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异； 2、对文化多样性有初步的认识和了解； 3、对我过传统的鼓文化有一定的了解； 课 时 安 排 1、欣赏：《将军令》、《滚核桃》 2、学唱歌曲：《敲起我的小木鼓》 3、学唱刚果民歌：《咿呦嘞啦》 4、欣赏《非洲鼓魂》、《黄河留下威风鼓》 拓展：欣赏非洲舞蹈 5、竖笛：《夕阳箫鼓》 第一课时 教 学 目 标 1、初步了解民族鼓乐丰富多彩的表现功能，激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱之情。 2、通过听、讲、敲等形式，感知、体验民族鼓乐丰富的节奏美，意境美。 3、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。 教 学 内 容 1、听《将军令》、《滚核桃》 2、提出新学期要求并制定目标 重 点 难 点 1、感受、体验鼓乐的魅力 2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动 教 学 过 程 一、导入 ：课前播放民族打击乐合奏《丰收锣鼓》 二、初识“鼓乐” 1、说一说 师：“鼓”是打击乐器中最为重要的乐器之一，自产生以来，一直作用于人的生活，融入了中国的文化与民族的精神，汉语中与“鼓”有关的成语和词语很多。 请几位学生快速说出有关“鼓”的成语或词语。 2、看一看 师：鼓的种类繁多，能叫出名字的就有上百种，你能说出这些鼓的名字吗？ 教师看图片介绍鼓的名称。 （堂鼓、八角鼓、战鼓、长鼓、象脚鼓、板鼓、太平鼓……） 三、感受“鼓乐文化” 1、设问：在平时生活中，你在哪些地方看到或听到过鼓乐的演奏？ 学生：讲述自己的所见所闻。 2、教师播放几段民族鼓乐的音乐片段，学生在欣赏过程中进行分析、观察、比较，了解不同艺术形式的鼓乐特点，感受鼓乐丰富多彩的表现功能。 （一）戏曲锣鼓《将军令》： （1）戏曲中的唱、念、做、打，一举手一投足都离不开打击乐的节奏，所谓“半台锣鼓半台戏”，首先让我们一起来欣赏一段戏曲锣鼓音乐《将军令》。 学生：初听第一遍，说说最初的感受；除了鼓以外，你还听到了什么乐器？ （2）师介绍：《将军令》是戏曲中为摆阵等场面伴奏或作开场音乐的曲牌，民间艺人也常常在喜庆场合吹奏此曲来渲染气氛。它是一种粗吹锣鼓曲，常用两支大唢呐吹奏旋律，配以“大锣大鼓”，渲染威武雄壮的场面。 什么叫粗吹呢？——就是以两支大唢呐为主奏，打击乐伴奏。另外相对应的就是“细吹”，一般是以曲笛为主奏，其他丝竹乐与打击乐为辅。“粗吹”与“细吹”在情绪表现上各有特色，一般情况下“粗吹”显得比较庄严、高昂，而“细吹”则比较典雅、柔和。 学生：听第二遍 教师边给予学生提示： 乐曲一开始，号筒和号角声与庄重的大鼓、海锣声交替出现，似先锋引路。继而鼓号齐鸣，乐声齐震，洪亮的大唢呐和振奋人心的锣鼓齐奏，气魄宏伟，犹如千军万马簇拥主帅胜利归来。接着乐曲进入主体部分。 乐曲时而慢起，时而渐快，节奏时散时整，音浪跌宕起伏，音乐抑扬顿挫。 乐曲尾部，号角频吹，将情绪推向高潮。 （3）简单介绍锣鼓经知识：戏曲中打击乐伴奏的图谱就叫做锣鼓经。 并出示锣鼓经，请学生分角色念一念锣鼓节奏。边念锣鼓经边分工击掌。 （4）拓展——苏南吹打乐。 （二）绛州鼓乐《滚核桃》 （1）再来欣赏一段鼓乐，听听与刚才的苏南吹打有什么不同？你能猜一猜它表现了什么吗？ 学生欣赏第一遍，分析乐曲——表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景以及他们丰收时的喜悦心情。 （2）师简介： 《滚核桃》集中了“花敲鼓”的精华，表现秋收时节，在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃，置于房顶晾晒的场面。表演时，演员们的击鼓云运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法，变化多端，繁简有序，质朴而不失优美，好似核桃干熟之后，风吹自落，沿坡而下，坠地有声，乒乓作响，听来情趣盎然，绕有风味，将农民欢庆丰收时喜悦的心情表现的活灵活现。 学生：再次欣赏，说说你听出了哪些击奏方法？乐曲分几个部分？ 学生创造——分小组尝试击鼓表现下列主题：滚板栗 舞龙舟（每小组可任选其一） 想一想，你还能用鼓来表现什么情景，试着做一做。 四、教师总结、下课。 小 结 作 业 教学反思 第二