人教版初三数学下册《相似多边形》.docx

课题 第2课时相似多边形 授课人 教 学 目 标 知识技能 1. 了解成比例线段的定义及相似多边形的定义； 2.掌握相似多边形的性质，并能运用其性质进行相关的计算. 数学思考 在探索相似图形性质的过程中， 让学生运用“观察一—猜想一—、 考一—验证”的数学思想，体会由特殊到一般的思想方法. 问题解决 经历相似图形的认识过程，观察相似图形的关系，得到相似多 边形的性质，并运用性质解答问题. 情感态度 学生从图形相似的角度识别现实生活中存在的规律，培养合作 交流的意识. 教学 重点 相似多边形的性质. 教学 难点 运用相似多边形的性质进行相关的计算. 授课 类型 新授课 课时 教具 三角板，多媒体 教学活动 师生活动设计意图对小学学过的与本 部分相关知识的复 习与回顾，设计的三 个问题是学习本课 时知识的基础? 师生活动 设计意图 对小学学过的与本 部分相关知识的复 习与回顾，设计的三 个问题是学习本课 时知识的基础? 展示冋题: 1 1?数2与4的比值是_2_,— 3与9的比值是__ - 3__ 2?已知小玲同学的身高为 1.5米，大树与小玲的身高之比是 回顾5 : 1，则大树的高度为__75__米? 回顾 a 4 3?如果 3a= 4b,则 b= 一3_. 教师注意：对于第 3题，可以指导学生采用解方程的思 想进行解答. 【课堂引入】 活动创设 情境 导入 新课⑴计算：A ' B ' 一2—' B ' C 一 活动 创设 情境 导入 新课 ⑴计算：A ' B ' 一2—' B ' C 一2—' 引导学生观察、测量 三角形，从而得到成 比例线段的定义，为 学习相似的性质做 好铺垫? AB BC ⑵ 判断 荷与 茹之间有什么关系. （续表） 1.探究线段成比例的定义： 由计算可知 AB —1 BC —1所以AB — BC 田计算」知' a ' B ' 2, B ' C' 2 '所以 A ' B ' B ' C' . 教师讲授：对于四条线段 a, b, c, d,如果其中两条线段的比（即它们长度的 a c 比）与另两条线段的比相等，如 -—-（即ad— be），我们就说这四条线段成比例 . 1.通过探究和总结， b d 注意：①两条线段的比与所采用的长度单位没有关系， 在计算时要注意统一单 使学生认识到相似 位；②线段的比是一个没有单位的正数；③四条线段 a, b, e, d成比例，可 多边形的定义既是 记作 a : b—e : d. 最基本、最重要的 2?探究相似多边形的定义： 判定方法，也是最 问题：我们知道形状相同的多边形是相似多边形， 那么怎样才算形状相同呢？ 本质、最重要的特 师生活动：学生根据问题进行讨论、交流，教师引导学生从角和边两个方面进 行考虑. 征. 活动 总结：两个边数相同的多边形，如果它们的角分别相等，边成比例，那么这两 个多边形叫做相似多边形. 实践 教师讲解：相似多边形对应边的比叫做相似比， 全等多边形的对应边相等， 即 探究 相似比为1. 交流 思考：请问大小不同的两个正方形相似吗？ 新知 学生讨论、交流，明确：因为正方形的四个角都是直角，四条边都相等，所以 各角相等，各边成比例，所以大小不同的正方形相似 3?探究相似多边形的性质： 问题：如图27- 1 -23观察两组图形，第一组是两个相似三角形， 第二组是两 个相似四边形，请猜想这两组图形的对应角和对应边分别有什么关系？ /xAx o<C> 2.学生通过自身探 索、体验、感触， 得到相似多边形的 性质，不仅加深了 理解，也避免了机 图 27- 1 — 23 械记忆. 在探究过程中，教师启发学生使用刻度尺和量角器对图形进行测量， 从而验证 猜想. 师生进行总结归纳：相似多边形的对应角相等，对应边成比例 教师强调：如果这两个条件都满足， 我们就称这两个多边形相似. 若对应角相 等、对应边成比例这两个条件中有一个不成立，就不是那么相似多边形. 【应用举例】 活动 例1教材P26例题如图27— 1 — 24所示，四边形 ABCD和EFGH相似，求 K ? 角a B的大小和EH的长度X. 开放 训练 体现 应用 C L U 图 27— 1 — 24 （续表） 让学生通过例题进一步 活动 开放训练体现应用 例2 已知线段a，b, c, d的长度分别为 0.8 cm, 2 cm,1.2 cm, 3 cm， 那么线段a, b, c, d成比例吗？ 【拓展提升】 例3已知三条线段的长度分别为 2, 3, 4，如果再添加上一条线段, 使之与已知的三条线段组成比例式，这条线段的长度是多少? 例4 已知：如图27- 1 —25，在矩形ABCD 中, AB = 4, AD = 10,你能将它分割成两个小矩形， 使它们成为相似图形吗？ 图 27 - 1-25