浅谈开展小学数学综合实践活动策略.pdf

。 浅谈开展小学数学综合实践活动策略 摘 要：数学新标准指出：数学教学应该是从学生生 活经验和已有的知识背景出发的，向他们提供充分的从事数 学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获 得广泛的数学活动经验。所以，数学综合实践活动，能够体 现出学生的主体地位，在立足综合性、着眼实践性的同时， 还要重点突出数学性，即培养学生从数学的角度去发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题，提升学生的综合能力 和素养，为他们全面健康的成长打下良好的基础。 关键词：小学数学；综合实践活动；主体地位 中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132 （2018 ）06-0085-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.051 所谓的数学综合实践活动，是从学生的直接经验出发， 紧密联系他们的生活，比较强调学生知识技能的综合运用， 较全面的体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。新 课改下，怎么样才可以高效地开展小学数学综合实践活动？ 下面我从教学实践出发，从体现学生主体地位、开展综合实 践活动课，营造宽容的课堂氛围、注重学生参与活动的全过 - 可编辑修改 - 。 程，激发学生参与活动热情、增加学习自信，活用游戏、灵 活开展综合实践活动课等四个方面展开讨论。 一、体现学生主体地位，开展综合实践活动课 根据我多年的教学经验，在小学数学课堂上，开展实践 活动课，体现学生主体地位，积极引导他们自主地总结已学 知识及相关的经验，深切感受到相关的方法、思想，发现解 决数学问题的规律，进而形成解决问题的策略。在整个综合 实践活动课中，学生是课堂的主体，也是 ?W习的主体，围绕 这个重点和中心， 让学生尽可能地自主完成。 教师是引导者， 也是参与探索者，师生一起研究，气氛融洽，有利于实现数 学课堂的教学目的。 更关键的是，只要学生在综合实践活动课中的主体地位 得到体现，就会发掘出学生的潜力，激发学生学习数学的兴 趣，提高他们学习数学的动力，推动小学数学课堂教学的顺 利进行。如果把知识放到生活中，或者放到一些新颖的问题 中，他们就束手无策，一句话， “老师没教这种方法” 。这种 死学，死记，死用知识的学习习惯，对学生综合素质的发展 是百害无利的，也严重地影响了小学数学课堂教学的发展和 效率。 当然，小学综合实践活动课，知识点比较灵活，教师要 积极引导，不能要求学生用相同的办法去学习探索同一内 容，也不要把某一学生的发现和总结出的规律， 作为知识点， - 可编辑修改 - 。 统一要所有学生熟悉掌握。 二、营造宽容的课堂氛围，注重学生参与活动的全过程 教师的鼓励会极大地激发每一个学生的兴趣和动机，会 极大地促进他们积极主动地参与数学课堂，因此教学中要为 学生营造宽容意外的氛围，激活学习思维。对于不经意地出 现一些亮点和意外，教师必须用心倾听、及时捕捉和充分肯 定。这种欣赏， 可以培养学生敢于 “挑战权威” 的创新意识。 在实际教学中，开放程度如何是常常谈论的议题。过去 教师往往把这样的随机拓展看成是不“紧扣教材”而加以否 定，而现在在新课程的理念下真正意义上的自主学习中，所 谓的“旁枝逸出”是完全正常的，可以得到肯定。而有着不 同理解能力的学生从各自的视角出发，总有着一份属于自己 的发现， “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，他们相互启 发，相互竞争， 培养