初中班的主任的程序教育7.doc

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第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 初中班主任程序教育7 第十四节 人际关系 班主任要带好一个班,要处理好种种人际关系,特别要处理好和科任老师之间的关系、和家长之间的关系。 一、妥善处理和科任老师的关系,善于团结一班人。 给你一个班,配备了一套班子,十个指头有长短,一套班子不可能那么齐整。有的老师水平高,有的老师水平低,有的负责,有的不那么负责。怎么办?人非草木,会有情绪,或为评职称,或为分房子,或为加工资,甚至家庭琐事口角,都会造成情绪不稳定,直接影响教学。怎么办?有的老师责任心不强,有的老师组织能力差,上课时,班上乱成一团。你明知道乱一节课造成的后果十分严重,可现实却是如此。怎么办? 1、如果出现了科任老师闹情绪,或者科任老师组织能力差,班主任决不能发牢骚,因为隔墙有耳。更不能打小报告,那样做只会把事情搞糟。此时班主任唯一能干的事就是跟学生讲清楚,要求学生遵守课堂纪律。人心都是肉长的,只要在班上的纪律好了,学生全感动老师的。 2、是无条件地支持科任老师的工作,无条件地答应科任老师的要求。即使这个要求使自己感到十分棘手,也要这样做。我们中国人讲究礼尚往来,班主任这样做了,科任老师就会支持班主任的工作。 3、是平衡原则,有的班主任,教什么课,就要他的学生一天到晚学他教的课,这是万万做不得的。首先是学生没有得到全面发展。其欠,班主任的课搞出了成绩,受到表彰,可是冷了科任老师的心,遭到他们背后的非议。下次跟你搭班子,他们还会卖力吗?班主任一定要掌握平衡原则,而且要淡漠荣誉。 4、科任老师的积极性被调支起来了,争着来要课。这也十分棘手,不好处理,只能尽可能地满足,侧重数学和英语。 路遥知马力,日久见人心。你善意地对待科任老师,他们对你的班,就格外负责。在这方面,我有成功的经验。 二、正确处理和家长的关系 我们有些班主任,喜欢拿出“请家长”这一个利器,吓唬学生。有的班主任,认为人家的孩子,捏在自己的掌心,对待家长,比较傲慢。数落他孩子的不是,条条有理。一句话,是家长的过错,是学生的过错。完全忘掉了,班主任的职责,是教育好每个学生。家长有气,只能憋在心里,回家朝孩子出气。学生在家挨了打骂,会造成什么后果呢?学生会恨老师:“就是你害我的。”当一个学生在恨一个老师时,老师对他的教育已经不起作用了。 有的家长,当面对着老师陪着笑脸,一出校门就骂街。这样的家长,在家里,当着孩子的面会说老师没有水平,骂老师,护自己的孩子。这些话,让学生听了,会产生非常严重的负效应。我们教育工作者,追求教育的合力效应,需要家长的密切配合。可是,班主任的一句话不注意,家长就有意无意之中使反力,使班主任的辛勤劳动,付诸东流。有的老师,累得要死,所教的学生,越教越难教,越教越烦心,是不是该我们反省自己的教育方法呢? 我住在汉口时,邻居陈师傅,有个儿子读初中。男孩子难免有调皮的时候,有一次陈师傅被请到学校去了,回跟随我讲:“陈斌的老师一点水平都没有……”发了一顿牢骚。他的儿子,就站在旁边听。到了初三下学期快要中考了,陈斌在那个班上实在混不下去了,陈师傅就来央求我,让陈斌到我班上来旁听,跟着我跑月票。中考,没升学。原因:就是那一次就老师没水平的讲话,被陈斌听进去了,他再也不听没有水平的老师教育了。作为家长,不会意识到自己无意识中说的话,会对孩子产生这么大的负影响。我们班主任,教育工作者,不能不预防。 我认为,不到万不得已,急需与家长取得联系,一般不要请家长。请来了,实际上是跟自己添麻烦。假若家长来了,态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时,推心置腹。评价他的孩子,客观公正:先提优点,再指出不足。给家长出点教育孩子的小主意,决不能发生不愉快。这做了,你就铺平了今后教育的道路,而不是增设了教育的障碍。家长回家,就会配合你的教育了,使你教书,越教越顺心。我们老师,凡事要用脑筋好好想一想。 第十五节 中午千万不要留学生饿饭 常常看到这样的情况:由于上午上课时的纪律不好,到了中午,全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因,实行“饥饿疗法。”此时的学生早已是饥肠辘辘,绝对找不出任何真正的原因的,找出来的是蒙骗班主任的假象。好学生,坏学生一样地急于回家吃饭。你要替学生想想,双职工家庭的中午象打仗一样,吃了午饭就赶去上班。中午学生被留校,家长都背地骂,一点好处都没有。 可是学校常常出现这种怪现象,学生中午被老师留下来了,教室里往往是死一样的寂静,老师背着手在里而来回度方步。随着时间一分一分的推移,学生的心情从害怕到烦燥,从烦燥到不满,从不满到反抗,从反抗到愤怒。有心眼的学生就会瞧不起班主任:你就只会这一套。我曾看到一个班的学生因为纪律问题,中午被班主任留了四十多分钟,当束手无策的老师被迫宣布放学时,走廊上响彻了恶毒的咒骂声。学生在骂老师,只

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