微笑地承受一切.docVIP

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一、教材分析   《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有绝望,而是微笑着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。文章有详有略,结构清晰。 根据教材特点,以及学生的学习情况,我制定了以下教学目标:  二、说目标: 1、抓住重点词句,感悟人物的品质。  2、运用课外资料,培养学生搜集信息的能力。  3、有感情地朗读课文,感受桑兰的坚强。 三、说重难点: 课文的重点是感悟桑兰受伤后坚强的句子;难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。 四、说教法学法: 本文我采用朗读感悟法、合作交流法、圈点勾画法等方法进行教学。 本文我设计了两课时,第一课时熟读课文,认识生字,了解文章的主要内容。今天我说的是第二课时。 五、说教学过程:   这篇课文可以抓住三个词串连课文:不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块,具体实施如下:   一、交流资料,了解“不幸”。    1.让学生互相交流关于桑兰获得的荣誉资料。2.教师出示桑兰受伤的图片资料。通过资料对比了解桑兰的不幸,从而引导学生理解“这真是天大的不幸”这句话的深刻含义。3指导学生朗读这句话,读出不同的感受。 此环节既培养学生搜集处理信息的能力;又为后面理解“坚强”做了铺垫。   二、自读自悟,体会“坚强” 这一环节是文章的教学重点,我打算采用以下几个步骤进行教学: 默读3-6段,思考:从哪些地方体会到桑兰的“坚强”?边读边勾画。培养孩子不动笔墨不读书的好习惯。 小组讨论,研读探究。 大组汇报交流,学生可能会找到“前来探望的队友---询问队友的比赛情况。”这两句话,首先让学生谈自己的体会,抓住关键词语“失声痛哭”“没有掉一滴眼泪”等词语体会桑兰的坚强,再指导学生读出自己的感受,最后男生读描写队友的句子女生读描写桑兰的句子,让学生谈发现,从而渗透对比描写的方法。此环节体现以读为本的原则,在读中学习,读中感悟,培养学生的语感,教给孩子写作方法。 学生可能还会找到“日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。”在这里的我有设计了“四个层次的读”来感悟语言。 引导孩子抓住三个“自己”这一关键词语体会桑兰的坚强。通过抓住关键词语进行朗读,这是一读。 在学生读得这一层次上,我又采用对比析句,把三个“自己”去掉行吗?为什么?通过学生对比读,深入感悟到桑兰坚强勇敢永不放弃的精神。这是二读。 引导孩子联系生活实际,说一说,如果是你受了这么重的伤,你会怎么办?通过学生结合自己的亲身体验想象从而体会到桑兰不想命运低头,战胜自我,超越自我。再让学生读文。这是三读。 此时我出示“桑兰每天是如何练习吃饭、走路”的视频,让学生观看完之后谈感受,学生的情感与文本产生了强烈的共鸣,再让学生读文。通过直观的教学手段,让孩子了解桑兰的坚强,从而拉近了学生与文本之间的距离,这是四读。 读得方法可以多种多样,比如:指名读、齐读、评价读,让学生说一说他哪读得好,为什么?让学生相互评价中感悟体会人物的高尚品质。在这里我还及时总结学习方法,我们通过抓住关键词语朗读感悟,体会到人物的品质。“授之以鱼,不如授之以渔”教师及时教给孩子学习方法,为学生今后的学习打下基础。 接着学生可能还会找到“桑兰总是一边忍着剧痛-----一边-----乐曲。”这句话,我及时引导孩子,能不能用上我们刚才“抓住关键词语,朗想象法”来自己学习这一句话。学生以小组为单位研读讨论,大组汇报,通过“总是”“一边一边”来体会桑兰不向命运低头的决心。这一环节体现了学生的学以致用,教师不但教给学生学习方法,还训练孩子的运用能力。 积累语言,完成填空,一边——一边——,自己——自己——自己—— 指名背诵积累。学生在一次一次的朗读中,培养了语感,体会了情感,此时安排背诵学生自然而然就积累了下来。为今后的运用打下了坚实的基础。 5、激发学生的想象,练习表达,让学生想象一下他自己还会干什么?是怎么干的?可以用上我们前面学过的“一边一边”这样的句式,自由书写,全班交流。此环节,为了落实我们组的课题“抓住‘读写’结合点培养学生的写作能力”。同时也是在对学生进行语言文字运用能力的训练。 三、回读课题,感悟“微笑” 此环节是文章的教学难点,我打算采用以下几步来突破。   1、再指名读课题,让学生谈对这句话的理解。 2、抓住关键词语“一切”引导孩子联系上下文理解。 3、教师可设计一个激情引读:桑兰是多么的坚强啊,当她面对噩耗时,她——当她忍着剧痛做治疗时,她————

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