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教师重点知识点整理(一)
1、在我国,最早把教和育连在一起的是 ( 孟子 ) 。
2、教育就其定义来说,有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、 技能和身体健康, 影响人们的思想观念的所有
活动。
狭义的教育主要是指学校教育, 是教育者根据一定的社会要求, 有目的、有计划、
有组织地对受教育者施加身心影响, 把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的
活动。
3、学校教育包括三个基本要素,即教育者、受教育者和教育影响。
4 、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于:
第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任 ; 第二、教师受过专门的职
业训练 ; 第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者 ( 学生 ) 是教育的实践对象的原因是:
一方面,受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性, 决定了他有接受
教育的必要性;
另一方面, 受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性, 决定了他可
以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育容、教育方法和教育手段及其联系的总和。 它是教育实践活
动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
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7、学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统,双轨制学
制主要存在于 19 世纪的欧洲国家。
单轨制学制是 19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是 20 世
纪上半叶由前联建立的一种学制。
我国近代学制的情况: 1902 年,我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制” ;1904
年,我国颁布了“癸卯学制”,这是我国第一个正式实施的学制。 1922 年,我
国颁布了“壬戌学制”,即通常所说的六三三学制,一直用到中华人民国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势:
① 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
② 强化普及义务教育,延长义务教育年限。
③ 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④ 高等教育的类型日益多样化。
⑤ 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥ 教育制度有利于国际交流。
9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育,分为原始形态的教育和古代学
校教育两个阶段
10、简述原始形态的教育的共同特征:
第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
第二、教育没有阶级性。
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第三、教育容简单,教育方法单一。
11、古代教育的共同特征是:
第一、教育与生产劳动相脱离。
第二、教育具有阶级性和等级性。
第三、教育容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
12、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育, 分为现代学校教育和终身教
育两个阶段。 现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有:
第一、国家建立公有制系统,加强对教育的控制。
第二、普遍实施义务教育。
第三、重视教育立法,依法治教。
与古代学校教育相比,现代学校教育具有以下特征:
第一、教育与生产劳动相结合。
第二、教育面向全体社会成员。
第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。 终身教育是由法国教育学家保罗。
朗格朗提出的,掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征:
第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。
第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
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13、试述世界教育改革的趋势:
① 教育终身化,终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方
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