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第五单元第3课时:鸽巢问题(三)
年级: 六年级 教材版本:人教版
授课教师单位及姓名:
指导教师单位及姓名:
一、教学背景简述
本节课继续学习人教版小学数学六年级下册第五单元《鸽巢问题》的例3,例3是“抽屉原理”的具体应用,也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。学生通过前面两节课的学习,对“抽屉”“物体”及其相互之间的关系已经有了一定的认识,本节课要依托这一数学模型来分析和解决相关的实际问题。但在具体应用中,如何借助之前积累的活动经验和思考方法解决问题、如何思考一些变式情况,学生常会感到无从下手、有一定的困难。
根据学生的经验和学习困难,形成本节课的教学策略:
1.复习旧知感知模型
结合生活情境,复习“抽屉原理”的简单情况和一般形式,运用学习经验分析问题,为后续解决问题奠定基础。
2.利用原理解决问题
引领学生经历解决问题的全过程,通过猜测、尝试、验证、辨析等形式解决问题,形成把实际问题转化为“抽屉问题”的意识,建立数学知识与外部世界的联系。
3.灵活运用拓展提升
通过具有挑战性的问题,将抽象思考与直观分析结合运用,在灵活解决问题中,进一步掌握解决这类问题的一般方法,提升分析推理能力。
二、学习目标
1.结合具体的生活情境,运用“抽屉原理”解决一些简单的实际问题。
2.经历用“抽屉原理”解决问题的全过程,积累活动经验,发展推理能力。
3.进一步感受数学与生活的密切联系,提高研究数学问题和用数学解决实际问题的积极性。
三、教学过程
(一)复习旧知,感知模型
前两节课我们一起学习了“抽屉原理”,今天我们尝试运用“抽屉原理”解决生活中的问题。
1.温故知新
数学书第70页做一做第1题。
(1)出示问题1:六年级里至少有两人的生日是同一天,为什么?
一年最多有366天,假设六年级学生的生日都互不相同,也只能保证有366人的生日不在同一天,而六年级有367人,367比366多1,说明至少有两人的生日是同一天。也可以列式计算,367÷366=1……1,1+1=2。把367人平均分配进一年中的366天,每天1人,还余1人,这人无论哪天出生,都有人和他的生日相同,所以至少有两人的生日是同一天。
(2)出示问题2:六(2)班中至少有5人是同一个月出生的,为什么?
一年有12个月,把49人平均分进12个月,49÷12=4……1,每个月最多4人,还余1人,4+1=5,所以至少有5人是同一个月出生的。
2.建立模型
这两个问题都用到了之前学习的“抽屉原理”。在分析问题时找准“抽屉”,就能帮助我们找到结论。
(二)解决问题
“抽屉原理”还可以帮助我们解决什么问题呢?下面我们一起研究。
1.阅读理解,读懂题意
出示问题:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个,要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?
认真阅读,看一看哪些信息值得关注,需要我们解决什么问题。
2.分析思考,解决问题
你同意哪种答案?为什么?
(1)讨论只摸2个球的情况
只摸出2个球,有可能是同色的,也有可能是不同色的,看来这个答案不准确。虽然有时也能恰巧摸到同色,但不能保证一定是同色的。
(2)运用枚举法与假设法分析说理
摸出3个球就能保证有2个同色的,为什么?
学生作品一:枚举法
摸出3个球只会出现4种情况,枚举出所有情况后可以发现,每种情况都能保证有2个球同色。所以摸出3个球一定能保证有2个球是同色的。
学生作品二:假设法
盒子里的球只有两种颜色,我们先摸出1个球,假设是红色的,再摸1个能保证一定还是红色吗?当然不能保证,有可能是蓝色的。这时再摸1个球,不管是红色还是蓝色,都能保证与之前的一个球是同色的了,所以至少摸出3个球,就满足要求了。
(3)讨论摸出5个球的情况
摸出5个球一定能保证有2个同色,但我们研究的是“至少”,所以这个答案也不准确。
摸出5个球,能保证有3个球是同色的。
3.回顾反思,积累经验
球的两种颜色就相当于两个抽屉,要保证有一个抽屉至少有2个球,物体的数量至少要比抽屉的数量多1,所以最少要摸出3个球。
4.再次尝试,加深理解
出示问题:把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球,可以保证取到两个颜色相同的球?
假设先摸出的4个球分别是红、黄、蓝、白,每种颜色各一个,这时再摸出1个球,无论这个球是什么颜色,都能保证与之前某个球是同色的,所以至少摸出5个球就能保证取到两个颜色相同的球。
4种颜色相当于4个抽屉,要想保证有一个抽屉里至少有2个物体,物体数量应该比抽屉数量多1,所以至少摸出5个球。
观察对比,你们有什么发现?
只要摸出的球数比它们的颜色种数多1,就能保证有两个球同色。
(三)灵活运用,拓展提升
1.一副扑克牌,取出其中的大王和小王,还剩52张。
要抽出多少张牌,才能保证有一张是红桃?
要摸出40张牌,才
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