第三节--软体动物和节肢动物教案..docxVIP

第三节 软体动物和节肢动物 第?1?课时 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的 动手操作和观察的能力。 3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的 精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增 强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有 益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本 节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 1?课时。 教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动 物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程说明： 教学内容 识别常见的软体动物 教师活动 导入新课 “没有手，没有脚，背着房子 到处走，有谁把它碰一碰，赶 紧缩到房里头”请同学猜一下 这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软 学生活动 学生回答是“蜗 牛” 设计意图 趣味情景引 入，设疑诱 思，激发学生 兴趣。 体动物的图片，并让学生进行 识别，让学生想一想，这几种 动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽 管在形态，结构上存在着很大 差异，但是它们却都属于软体 软体动物-----缢蛏 动物。为什么它们都属于软体 动物？它们之间有哪些相同 之处？它们的存在与人类有 什么关系？这就是我们今天 、 要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思?学生观察思考回  学生自主学 一、实验：观察缢蛏的内 部结构 （1）缢蛏外面有两片大 小相近的石灰质贝壳，因 而称为双壳类。壳内柔软 考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 答 习，提高学生 自主学习能 力 身体表面包裹着外套膜， 贝壳是外套膜的分泌物 形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程 中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖  教师：在观察河蚌的基础上，?学生填表 指导学生进一步观察蜗牛和 乌贼，并将观察结果填在表格 中。 （见下） 重点知识 蜗牛 乌贼 教师指导学生比较表格中三 种动物的相同点。通过比较可 学生在教师指导 下，有条不素地进 以得出这样的结论：它们的身 体都很柔软，都有外套膜，都 三、软体动物的主要特征 有外壳或被外套膜包被的内 行观察，并详细准 确地作好观察记 录 是： 柔软的身体表面有外套 膜，大多具有贝壳；运动 器官是足。 四、软体动物与人类的关 系 1、水产养殖：贝类富含 蛋白质和多种维生素，低 脂肪 2、?药用：鲍的壳?(?石决 明)、乌贼的壳（海螵 鞘）、珍珠粉 3、?螺?壳?和?珍?珠?是?很?好 壳。这就是软体动物的主要特 征。正因为它们具备了这样的 特征，它们才都属于软体动 物。 教师：学生讨论软体动物与人?学生讨论填表格 类的关系， 教师根据学生的发言作归纳 性总结，软体动物有的对人类 有益，应加以保护和发展。有 的对人体有害，应加以控制， 以免造成危害。 学生认真总结  关于软体动 物与人类关 系的教学，可 采用讨论归 纳的方式进 的装饰品。 行。 4、?有些软体动物也 5、?人类有一定危害：钉 螺 石鳖  蜗牛 学生讨论，畅所欲 言 乌贼 贝壳数量，作用 有无外套膜，作用 身体是否柔软 足的种类 8?个覆瓦状排列 的贝壳/保护 保护 身体柔软 斧足 一片/保护 身体柔软 腹足 有退化的贝壳海 螵蛸/支持 身体柔软 腕足 板书设计 第二节 软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ） A?河蚌 B?蜗牛 C?乌贼 D?扇贝 2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C） A?鳃 B?贝壳 C?斧足 D?腹足 3、软体动物用?足?缓慢运动，在吸入