苏教版三年级数学上册《商中间、末尾有0的笔算除法》教学设计及反思.docxVIP

《商中间、末尾有?0?的笔算除法》教学设计 一．教材分析 （一）教学内容分析 商中间或末尾有?0?的除法是本单元三位数除以一位数的难点。本 节课是学生学习了商中间或末尾有?0?的第一种情况，即“被除数中间 或末尾有?0（且前面没有余数），商的中间或末尾就有?0”的基础上进 行学习的，学生可以通过知识的迁移，来掌握“被除数某一位数不够 商?1，可以商?0?补位的”的笔算方法。 （二）教学对象分析 学生已学习了三位数除以一位数基本的笔算方法，解决了除的顺 序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信?90%以 上的学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。 二．教学目标： （一）知识目标 让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有 0、末尾有?0?的除法笔算方法。知道?0?除以任何不是?0?的数都等于?0。 并能规范书写、正确笔算。 （二）能力目标 在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法， 得到简便的方法。培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养 他们认真、细心计算的好习惯。 （三）情感目标 在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功 的体验中增强学习数学的信心。 三．教学重难点 （一）重点 知道?0?除以任何不是?0?的数都是?0，掌握商中间或末尾有?0?的除 法的计算方法。 （二）难点 理解商?0?的算理和竖式简便写法的书写格式。 四．教学过程 （一）情景引入 1、出示主体图：讲猪八戒分西瓜的故事：话说这一天唐僧师徒 四人来到一个山坡前，他们又累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐 悟空去化些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜 这时出示问题：4?个西瓜，师徒?4?人，平均每人吃几个？ 师：求平均分我们一般用什么方法？（除法） 生列式：4÷4＝1 师：怎样算出的得数？ 生：根据乘法口诀求商 师继续讲故事：这时猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒 看到西瓜嘴馋了，他想反正有?4?个我吃掉一个吧，就这样他一个又?1 一个把?4?个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧 啊？生：一个也没有 师：一个都没有，我们用哪个数表示？（0） 师引导：4?是数字，0?也是数字，那么?0?该怎么分呢？（0÷3） 师：那等于几呢？说说你是怎样想的。生回答 师：要求?0?除以?3?得几，就得想几和?3?相乘得?0 板书：0÷3=0（师借机对学生进行思想教育）。 【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，我借助书中的主题图， 讲学生喜欢的故事，一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生的积极 性，也让学生时时体会到数学与生活的联系】 （2、?图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？ （ 让学生说说，说明?3?只兔子去采蘑菇，3?只猴去采桃子。平均每只兔 能采几个蘑菇？ 让学生列出算式：6÷3=2（个） （出示问题）平均每只猴能采几个桃？ 树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？?0。那每只 猴子能采到几个桃？0?个 请学生列出算式：0÷3=0 提问：如果是?5?只猴子摘桃子呢？6?只呢？它们的得数都是多少？ 0÷5=0 0÷6=0 那?0÷4?等于几呢？0÷9……呢？你有什么发现？ 生:0?除以一个数都得?0。 质疑讨论：0÷0＝？明确：?与任何数相乘都得?0，所以?0÷0?的答案 不确定，因此?0?不能做除数。 小结：0?除以任何不是?0?的数都等于?0（强调除数不为?0） 齐读，男女生读，同桌读师板书 师：这节课我们就运用“0?除以任何不是?0?的数都得?0”这一结论， 来解决除法计算中遇到的新问题。 “【设计意图：?兔子采蘑菇，小猴采桃子”?的情景诱发学生学习的兴 “ 趣。衔接后面的数学问题。使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自 然。】 3、完成想想做做第?1?题 学生独立完成后，指名回答。 （二）教学例?9 1．出示例题?9，请学生读题。 怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？ 板书：306÷3= 提问：306÷3?的商大约是多少？你是怎样估算的？ 估计?306÷3?的商比?100?大些。 300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 2．306÷3?的结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。 你能自己算一下吗？让学生独立计算。 3．用竖式计算 根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板 书竖式。 4．教学一般写法 306?除以?3，当用?0?去除?3?时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？ （我们看到最后把?0?移下来后，商?0，再用商乘除数又等于?0，所以， 我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。） 强调：被除数中间商?0?一定要写，商?0?后，0?不用再去乘除数，把?6 移下来继续除。 5．教学试