六年级【数学(人教版)】比的意义(第1课时)-1教学设计.docxVIP

六年级【数学(人教版)】比的意义(第1课时)-1教学设计.docx

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课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 上 课题 比的意义(第1课时) 教科书 书名:义务教育教科书数学六年级上册 出版社:人民教育出版社 出版日期:2014 年3 月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标: 1.经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义,会读、写比;认识比的各部分名称,会求比值。 2.在实际情境中,理解比的意义,感悟作为度量的比的重要功能,感悟变与不变的数学思想。 3.体会比在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的热情。 学习重点:通过丰富的素材,发展、拓展学生对比的意义的理解。 学习难点:感悟比的应用价值。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 8分 7分 2分 1分 一、问题引入 二、探究新知 三、巩固应用 四、全课总结 五、课后练习 师:课前让同学们到生活中寻找比,我们一起看看。 (国旗)其长与高为三与二之比。 (国旗)其长与高为三与二之比。 师:看到这些比,有些同学产生了疑问。 问题1:比是什么? 问题2:什么时候用到比? 问题3:比和我们之前学过的知识有什么联系? 问题4:比有什么用呢? …… 师:带着这些问题,我们一起研究“比”。 (一)认识比的各部分名称 在两个数的比中,比号前面的数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项。 (二)在配制果汁中感悟比的意义 1.独立尝试。 按要求调制果汁。你打算放多少纯果汁?多少水?把你的想法写一写。 2.学生交流。 (1)学生不同配制方法。 追问:你是怎么理解1:5的? 生1:有1份的纯果汁,就要配5份的水。 生2:水量是纯果汁量的5倍。反过来想,纯果汁的量是水量的15 师:同学们能结合之前学习的“份”和“倍”的知识来理解今天要学习的“比”,你们真会学习,发现了纯果汁的量和水量之间的倍数关系。 (2)学生进行验证并修改。 (3)比和除法之间的关系。 师:两个数的比表示的就是两个数相除的关系。比的前项÷后项所得的商叫做比值。 ?1÷5=15=0.2, 1:5的比值就是 15或0 5÷1=5, 5:1的比值就是5。 (三)借助生活中的比理解比的意义。 1.这两个比都是我们刚刚研究的比吗? 活动建议: 可以写一写,画一画,验证你的想法。 2.交流想法。 (1)足球比赛的比分。 生1:足球比赛的比分是今天研究的比,写法和读法一样。 生2:足球比赛的比分不是今天研究的比,比赛时不能预测接下来的进球情况。 生3:足球比赛的比分不是今天研究的比。比分是比较多和少的,不是我们今天研究的具有倍数关系的比。 小结:配果汁问题中的比,只要两个数之间的倍数关系相同时,果汁的味道不变。但比分不是这样,比如1∶2和2∶4,虽然倍数关系相同,但代表了完全不同的两种得分情况。所以,比分只是把两队得分情况进行记录的一种方式,不是我们今天研究的比。 (2)国旗长和宽的比。 生:我认为国旗长和宽的比是我们刚刚研究的比。根据国旗长和宽的比是3∶2,说明长是宽的1.5倍,宽是长的23 “国旗制法说明”中的规定:旗面为红色,长方形,其长与高为三与二之比,旗面左上方缀黄色五角星五颗。…… 师:正因为有了这样的规定,国旗长和宽的比是3∶2,这个比就像一把隐形的尺子,保证了国旗不管在什么样的场合下,虽然大小变化,但是形状完全一样。 (一)解决果汁甜度的问题。 1.不喝果汁,你能比较出哪杯果汁更甜吗? 生1:从份的角度比较。 生2:举例说明。 生3:求比值判断。 (二)解决米饭软硬问题。 1.给爷爷奶奶蒸米饭吃,该如何放米和水呢? 生:我知道了1号米饭是1份米配1份水,2号米饭是2份米配3份水,就相当于1份米配1.5份水,也就是米和水的比是1∶1.5。我想到准备给老人吃的饭要蒸软一些,所以水要多放一些, 选择2号更合适。 2.爸爸喜欢吃硬一些的饭,该如何放米和水呢? 生:要想吃硬一些的米饭,米和水的比可以是1∶1。 (一)学生谈收获。 生1:通过今天的学习,我知道了,两个数的比表示两个数相除。生活中经常用比来表示两个数量之间的倍数关系。 生2:我觉得比就像“尺子”一样,它是一个标准,能够帮我们进行判断,比如果汁的甜淡。 生3:我知道了比和“倍”、“份”都有关系,而且以前研究倍数关系是用除法来解决的,今天从比的角度认识了倍数关系。 (二)回顾问题,交流提升。 这节课解决了同学们提出的一些问题,比还可以表示其他含义吗?下节课会继续研究。 学习内容:数学书第48页。课后阅读数学书第48和49页相关内容,可以边阅读边记录。 课后练习:数学书第49页做一做第1题。

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