小学一年级数学《桌子有多长》教案三篇.doc

小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇 经历用不同工具测量同一物体长度的过程， 了解实际生活中测量方法的多样 性，初步体会到统一长度单位的必要性。认识厘米，体会厘米的实际意义，初步 学会估测较小物体的长度。 下面就是我给大家带来的小学一年级数学 《桌子有多 长》优秀精选教案三篇，希望能帮助到大家 ! 小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案一 【学习目标】 在实际测量与交流中， 了解测量方法的多样性， 初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神 , 体验学习数学的乐趣。 【教学过程】一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴， 天天陪着我们一起学习， 它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。 ( 板书课题 ) 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢 ? 估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度， 可以用眼睛看， 也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 ( 设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时 培养学生初步的估测能力。 ) 测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢 ?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 ( 设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、 合作探究来解决问题。 培养他们在学习中的合作意识和探索精神， 以及学会学习 的能力。结合学生的动手操作， 充分调动起学习的主观能动性， 使每个学生都融 入其中，体验到动脑的乐趣。 ) 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢 ?同样的桌子真的都不一样 长吗 ?让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相 同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工 具测量物体的长短吗 ? ( 设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位 的必要性。 ) 认识尺子。 师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。 ( 出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。 ) 而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。 ( 在黑板上贴出放大的直尺图。 ) 观察、探究：学生尺上有些什么 ? ( 设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个 学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。 ) 结合学生的发现，讲解刻度线、字母 cm及其含义、认识长度单位厘米。 ( 板书：长度单位——厘米 (cm) 。) 师：在尺子上找到“ 0”了吗 ?它在什么位置上，谁知道表示什么意思 ? 尺子上还有些数字是什么意思 ?请找到尺子上从“ 0～1”这一段，从 0～ 1 是几厘米 ? (4) 在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1 厘米有多长”，再 让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是 1 厘米 ? ( 设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得 可以体验。 ) 认识几厘米 ①数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几厘米 ?从 3 刻度到 7 刻度是几厘米 ? ②猜一猜， 5～6.9 ～ 10、0～2.0 ～ 6 之间分别是几厘米。 ( 设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学 生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快 1 厘米的认识过程。 ) ③打手势： 4 厘米大约有多长 ?7 厘米大约有多长 ?10 厘米大约有多长 ? ( 同桌互评。 ) 量物。 要求学生取出统一物体 ( 学具中的等腰三角形 ) ，找到长边 ( 正好整数 ) ， 小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表 意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准 0 刻度线，再看另 一端对着刻度几，就是几厘米。 再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。 ( 设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体， 在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体 的方法，在自主的探索中去发现与创新。 ) 三、巩固练习。 估计大约是几厘米 ?( 如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。 ) 请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 小组活动，完成第 15 页第 1--3 题，先估计，再测量。四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获 ?你觉得你表现得怎样 ? 小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案二