骨干主试的角色技能及有关伦理问题说明.ppt

骨干主试的角色和技能 骨干主试的角色 作为发育项目的研究者之一 作为一名主试，承担具体施测工作 作为培训者，负责当地主试团队的培训 作为主试工作的组织协调者，负责当地施测工作的组织和协调 参与全国数据收集团队的主试抽检 一、作为项目研究人员 培训期间，利用已有的经验，一起完善项目各项操作手册 在当地培训以及试测预演时，发现问题，及时反馈与沟通 《调查准备和实施工作手册》 《各领域主试操作手册》 《测试现场问题与对策》 二、作为一名主试 经过培训后，所有主试应该具备的基本技能 熟悉发育项目测查流程 熟悉各领域测试内容和结构 熟练掌握各领域主试手册、测试的独特要求和注意事项 能够灵活处理和应对测试现场各种突发问题 较好地控制现场作答秩序 各领域要特别关注的方面 认知领域 熟练掌握指导语 准确、流畅地演示测试材料 问卷类（社会适应，各领域环境变量，环境指数） 关注学生的作答态度 关注抚养人和校方问卷的调查 学业成就 熟悉题本类型，准确下发不同版本的题本 避免学校的过份关注和学生的互相抄袭 三、作为当地主试团队的培训者、考核者 这是此次骨干主试培训最核心的目标 骨干主试组织当地团队的培训、考核、预演 高标准、严要求，避免二级培训效果的递减 不允许进行“三级培训” 作为培训者需要做到： 在培训后，仍然坚持反复熟悉和练习 在熟悉基础上，深刻理解各领域测试组织和要求 制定培训计划，以最高的标准、完善的程序对当地主试团队进行培训，把握培训时机，建议在年后集中培训 以最高的要求逐个地、完整地考核，并进行总结 能够准确、合理地处理和应对主试提出的各种问题 与总项目组保持联系 四、作为主试团队的组织协调者 作为测试小组的组长 良好的组织规划能力 良好的沟通协调能力 良好的组织规划能力 协助专家组建主试团队 主试的基本资质： 心理学或教育学的研究生 具有较好地人际沟通能力 态度认真负责 关心、爱护学生 具有良好的团队合作能力 最好具有一定的儿童测试经验 2. 合理组建各主试小组 主试的年级—高低搭配 主试的背景、经验—优势互补 主试的性别—有一定比例的男生 设置后备主试—每个组设置1-2名后备主试 3.在一个小组内，进行合理分工和规划 根据主试背景、经验和特点等进行合理分工 不同领域—认知，社会性/环境，学业 不同施测对象—小学低年龄段，初中生；抚养人；校方领导 不同特点主试的搭配—主试和助手 4. 测试小组工作的整体规划和协调 召集“调查预备会”和“总结会” 在进入每所学校测试前，召集“调查预备会”，最好形成书面团队工作规范 每日测试结束，或每校测试结束时进行“总结” 协调团队各成员的合作，营造良好的团队氛围 注意团队各成员的安全 协调各种突发问题 良好的沟通协调 区县教育行政部门项目工作联系人 学校领导 班主任 家长 学生 与学校领导沟通的策略 发挥好区县教育行政部门联系人的作用——一起到学校踩点 准确、恰当地介绍项目及重要意义，让学校领导了解和认可项目工作——书面项目介绍 与学校领导面对面沟通、交流——形成书面沟通要点 落实学校负责项目的联系人——不一定是校长 参与项目的学校可获得的“权益”——面向学校的反馈报告 介绍项目时注意的几个要点 项目来源 科技部批准的国家科技基础性工作专项项目 项目研究对象 全国100个区县约10万名儿童青少年、抚养人、学校领导 项目的重大意义 建立我国6-15岁儿童青少年各项重要心理特征的基础数据库，了解儿童青少年心理发展现状，促进其更好的发展 项目的低利害性 该项目旨在掌握全国的整体状况，不关心各个区县各个学校的具体情况，更不会对区县、学校、学生个体进行评价和排名。 参与学校在本项目中的权益 可以获得该校参与调查的学生在认知、社会性、语文和数学学业成就方面的整体反馈报告 与班主任老师沟通的要点 发挥好校长的作用——校长召集和动员 召集班主任动员会——统一说明 与班主任沟通好需要其协助的工作——“抚养人测试” 强调不同测试领域对于班主任角色的不同要求 特别要强调项目的低利害性 ——《给班主任的一封信》 与抚养人沟通的策略 发挥好班主任的作用 阐释项目对于儿童发展的重要意义 如果是访谈，要有耐心。 与学生沟通的要点 小学低年龄段 语速慢、语调柔和、对学生亲和 初中阶段 有一定的威严、语速适中、正常说话语调 主试鼓励、亲切的态度 适时运用非言语行为提醒和鼓励 五、参与全国主试抽检 正式施测前，总项目组将组织一支主试抽检队伍 各数据收集团队相互进行主试抽检 实现操作规范的统一、校准 也是对各地主试培训工作的质量控制 严格遵守科研道德和伦理规范 科研道德 项目工具是全国专家共同参与研发的 是项目的重要成果 目前阶段，还是过程性成果 对于各领域手册和题本必