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2、除法的初步认识?第?2?课时
??教学内容
教科书第?70?页例?3,第?71,72?页练习十六的第?3,4,5?题。能用除法算式
解决生活中平均分的问题;能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
??教学提示
结合除法的意义,让学生自主列出除法算式,解决生活中平均分的问题;通
过猜测和操作验证自主探究求商的方法,体验平均分和乘法的联系,使学生主动
把除法与生活联系起来。
??教学目标
※ 知识与技能:
1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。
2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
※ 过程与方法:
在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决
问题的方法。
※ 情感、态度与价值观:
1、经历知识形成的全过程,体验数学的价值。
2、感受成功的喜悦,增强学好数学的自信心。
??重点、难点
重点:
用除法算式解决生活中平均分的问题。
难点:
用除法解决生活中的问题。
??教学准备
教师准备:实物投影仪、课件、磁力小棒?。
学生准备:小棒
教学过程
一、新课导入:
1.教师:我们上一节课已经学习了除法,今天我们就用除法来解决生活中的
问题。除法可以用来解决什么样的问题呢?
(1)指名回答:平均分的问题都可以用除法来解决。
【设计意图:利用已有的认知经验,引出课题,让学生感受到除法的作用,激发
学生的学习兴趣。】
1.教师:谁能说说你知道了哪些数学信息和问题?
(1)学生独立观察
(2)指名回答:我知道的数学信息是把?15?枝花插在?3?个花瓶里,问题是:
平均每个花瓶里插几枝?
(3)集体订正
2.教师:你能解决这个问题吗?可以利用你手中的小棒摆一摆,看一看。
(1)学生独立思考,动手操作
(2)小组内交流
(3)指名汇报:把15?枝花插在?3?个花瓶里,平均每个花瓶里插?5?枝。我是通
过摆小棒知道的;我是这么想的:15?里面有几个?3,就是插几枝,口诀是三五十
五,所以是?5?枝花......
(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定
3.教师:你们能写出除法算式吗?
(1)学生独立完成
(2)小组内交流
(3)指名汇报:15÷3=5(枝)
(4)集体订正
4.教师:谁能说说?15÷3=5(枝)表示什么意思?
(1)学生独立思考
(2)指名回答:15÷3=5(枝)表示把?15?枝花插在?3?个花瓶里,平均每个花瓶
里插?5?枝。
(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定。
【设计意图:进一步感受除法在解决问题中的作用,体验猜测、操作的学习
方法,加深对除法的认识。】
三、巩固新知
课件出示练习十六第?4?题的第?1?幅图。
1.教师:请同学们仔细看图,完成教材第?72?页的第一幅图的填空。
(1)学生独立思考
(2)小组内交流
(3)指名汇报:把?6?枝花平均插在?2?个花瓶里,每瓶插?3?枝,
算式是:6÷2=3(枝)
(4)集体订正,教师及时鼓励和肯定。
课件出示练习十六第?4?题的第?2?幅图。
1.教师:谁能说说这道题告诉了哪些数学信息,提出了哪些数学问题?
(1)学生独立观察
(2)指名回答:知道的数学信息是一共有?10?条鱼,5?只猫,问题是平均每
只猫可以吃几条鱼。
(3)学生独立完成,小组内交流,指名回答,集体订正。
课件出示练习十六第?4?题的第?3?幅图。
1.教师:老师相信这道题对于你们来说没问题吧!试试看!
(1)学生独立完成,
(2)小组内交流
4(3)指名回答:有?12?个苹果,?个装?1?袋,可以装?3?袋,算式是:12÷4=3(袋)
4
(6)集体订正.
课件出示练习十六第?5?题的第一幅图。
1.教师:谁能说说这道题你知道哪些数学信息?
(1)指名回答:摆?1?个正方形用?4?根小棒,一共有?2?个正方形。
(2)集体订正
2.教师:问题是什么呢?
(1)指名回答:根据上面的条件,写出一道乘法题和两道除法题
(2)集体订正
3.教师:请同学们按要求完成吧。
(1)学生独立完成,小组内交流,指名回答,集体订正。
课件出示练习十六第?5?题的第二幅图。
2.教师:谁能说说这道题你知道哪些数学信息?
(3)指名回答:摆?1?个三角形用?3?根小棒,一共有?4?个三角形。
(4)集体订正
(3)3.教师:请同学们按要求完成下面的一道乘法题和两道除法题。
(1)学生独立完成,小组内交流,指名回答,集体订正。
【设计意图:本环节让学生结合具体情境用除法解决生活中的数学问题,在
此过程中沟通乘除法之间的联系,为以后用乘法口诀求商打下了基础。】
四、达标反馈
1、算一算
2
3.
4.
有?10?个面包,平均分给?5?个小朋友吃,每人分( )个?写出算式。
5.填空
3×5=15 6×2=12 4×7=28
15÷3=( ) 12÷( )=( ) ( )÷( )=( )
15÷5=(
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