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人教版五年级数学下册最大公因数解决问题
教学设计
深度解教材:
本课时的内容是62页教学例3,教学过程可分为以下几 个步骤:现呈现铺地砖的问题情境,接着引导学生理解题意,通 过交流,使学生认识到要使所用的正方形地砖都是整块的, 教学
时教师引导学生在桌上摆一摆, 在长方形纸上画一画的方式得出 结论,地砖的边长必须既是 16的因数,又是12的因数,从而引 导学生感知公因数在解决实际问题中的广泛应用。 最后,通过讨
论,引导学生发现地砖的最大边长是 16和12的公因数是4即是 4 dm。
课时目标:
1?让学生进一步理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
2?通过解决实际问题,初步了解两个数的公因数和最大公因 数在现实生活中的应用。
突破重难点:
会用公因数和最大公因数的知识来解决相关的实际问题。
突破方法:
通过创设生活情境,利用学具借助在桌上摆一摆, 纸上 画一画的活动方式,解决情境中的实际问题。 在解决的过程 中,体会公因数和最大公因数在解决问题的应用。
教法与学法:
教法:讨论法,研究法 学法:合作操作,合作讨论,理解应用,验证。 教学用具:
多媒体课件,常规学具
教学过程:
复习导入:(教师出示课件)
什么叫做公因数和最大公因数? 2 .填空题,
TOC \o "1-5" \h \z 12 的因数有 :( )
42 的因数有:( )
12 和 42 的公因数有:( )
12 和 42 的最大公因数有:( )
师:同学们前节课我们一起学习了两个数的公因数和最大公
因数,这节课我们继续学习和研究两个数的公因数和最大公因数 在实际生活的应用,引入:如果王叔叔买了一套新房子,最近正 在给房子进行装修, 家庭他要装修的是贮藏室, 我们一起去参观 一下。
一、 探究新知
1.创设情境,引出研究问题教学例 3。(教师出示课件)
师导入:王叔叔家的贮藏室长 16dm,宽12dm。如果要用 边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满 (使用的地砖 必须都是整块) ,可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几 分米?
提问:小组内交流一下,在解决这两个问题时,我们要注意 什么?
小组成员之间交流,互动。反馈时,使学生明确在解决这两 个问题的过程中,要注意以下三点:要把贮藏室的地面铺满,也 就是不能有缝隙; 使用的地砖都是整块的; 铺的地砖必须是正方 形且正方形的边长必须是整分米的
(2)创设情境,引出问题。(教师出示课件)。
二、小组合作,探究解决问题。(教师出示课件),让学生 利用先准备好的学具边长为(1cm、2cm、3cm、4cm、5cm)的 正方形纸片摆一摆一个长方形, 再在长方形中画一画。 先让学生 独立解决问题,(教师指导)并在小组内交流想法。通过观察, 交流,汇报,引导学生归纳总结,得出结论:用边长为( 1cm、
2cm、3cm、4cm、5cm)的正方形纸片摆一摆一个长 16cm,宽
12cm长方形,其中边长为(3cm、5cm )的正方形纸片不能摆, 在长16cm,宽12cm长方形中画边长为(3cm、5cm)的正方形 也不能根据题目要求画,只有用边长为(1cm、2cm、4cm、)的 正方形纸片才可以,观察 1、 2、 4 与 16 和 12 数与数之间的联系 得出以下两点:a.要使所有的正方形地砖都是整块的,地砖的 边长必须既是 16 的因数,即只要找出 16 和 12 的公因数和最大 公因数就能可以知道地砖的边长。
b.因为12和16的公因数有1,2,4,而最大公因数是4,所 以可以选边长是1dm、2dm 4dm的地砖,边长最大是 4dm.(教 师出示课件)。
进行验证:教师出示课件。
利用计算的方法进行验证:
12^=12 (块) 16T=16 (块)
12吃=6 (块 16吃=8 (块)
12^4=3 (块 16 网=4 (块)
推理验证:因为铺地的正方形地砖的边长既要能整出 12又要
能整出 16,所以必须是 12 和 16 的因数。
教师总结提升:回顾我们解决这个问题的过程,你有哪些收获。
三、 巩固练习(教师出示课件)渗透法制教育禁毒知识的宣传
学校要从五年级一班抽调男生 24 人,女生 18 人参加学 校的禁毒知识宣传教育活动 ,要男生、女生分别进行分组,保证 每组的人数相同,每组最多有多少人?这时男、女生分别有几 组?(先让学生独立完成,再组织交流,全班反馈)
四、 布置作业:第 63 页练习十五,第五题、第六题(教师出示 课件)
四、板书设计:
约分
第二课时解决问题
16和12的公因数:1、2、4 .
16和12的公因数:1、2、4 ?其中最大公约数是4所以,可以 选择边长是 1dm、 2dm、 4dm 的地砖,边长最大的是 4dm。 答:可以选择边长是 1dm、 2dm、 4dm 的地砖,边长最大的是 4
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