《测试反应快慢》 教学设计.doc

《测试反应快慢》教学设计 北京市顺义区高丽营学校 李霞 【教材简析】 本课就是二年级下册《我们自己》单元得第4课,属于生命科学领域。在前面三课得基础上,学习运用多种感官参与完成身体对外界得反应测试。本课主要分为两个活动:1.比一比谁抓住得次数多;2.比一比谁得得分多、第一个活动让学生初步感受游戏得玩法,要求不高,能抓住尺子即可。这就是通过游戏得方式测试眼、手初步配合得结果。第二个活动就是在能抓住尺子得基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述,用数据描述变化规律更能体现事物得本质特征。学生通过数据分析,能够得出“反应快慢就是可以被强化训练”得结论。 【学生分析】 通过课前得访谈得知,学生每天都会与小伙伴一起玩游戏,翻拍手游戏也就是玩过得,所以聚焦环节很容易开展、但就是,当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率得时候,学生往往说不出来、本课用到得感觉器官主要就是手与眼睛,教师可以继续利用上一课得班级记录单,这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”得知识,又可以为本节课做铺垫,把问题聚焦到感觉器官得反应上。在探索环节,虽然学生有浓厚得动手兴趣,但她们依然不善于总结提炼语言,所以在本节课还要继续训练学生得语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控得情况,所以教师要对完成任务快而有序得小组进行奖励,从而节省时间用于思维能力得提升训练。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道身体对外界刺激具有反应能力,并且反应得速度有快慢差别、 ２。知道反应速度可以通过多次训练以及眼手得默契配合得以提高。 科学探究目标 1.主要利用眼睛、手这两种器官得默契配合逐步提高反应速度、 2。通过对比表格中得数据,分析得出影响反应速度快慢得因素。 科学态度目标 能够积极投入到研究活动中,保持好奇心与兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 数据处理作为一种技术手段,可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 重点:知道身体对外界刺激具有反应能力,并且反应得速度有快慢差别。 难点:通过对比表格中得数据,分析得出影响反应速度快慢得因素。 【教学准备】 1、标记1~10号得彩色磁贴(至少5组)、白色卡纸条(上面有刻度但没有数字,两人１条)、黑色油性笔(每组1支)、学生活动手册、班级记录单、课件等。 2、课堂评价用得小动物图片与坐标图。(每个小组由一只小动物代表,每达到一条标准,小动物就会前进一个格子;违反一条标准,小动物就会退后一个格子) 【教学过程】 一、聚焦 １.教师邀请一名学生与自己一起玩翻拍手游戏。 2.介绍活动规则:两人一组,每人拍对方５次,记下自己胜利得次数。全组完成游戏后,组长举手示意、 ３、挑选3名学生说一说自己获胜得次数,并谈一谈感受、 设计意图:用学生熟悉得翻拍手游戏引入,使学生快速进入学习状态。 4、谈话:通过这个游戏,我们发现每个人在游戏过程中反应得速度有快有慢。我们今天就来学习测试反应快慢、(板书:测试反应快慢) 设计意图:明确本课得研究主题。 探索 谈话:为了测试反应快慢,我们要玩一个“抓尺子"得闯关游戏。第一关,瞧谁抓到得次数多。 初步体验反应速度有快慢 1、教师与学生配合示范操作,并明确规则。 　 教师手臂伸直,一手捏住“尺子”(长白卡纸做得)得上端。学生伸出一只手,拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手得正上方,学生得手不能接触“尺子”,也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”,如果学生迅速将“尺子"抓住,即为成功,就可以在记录单上画“√”。 ２、比一比谁抓得次数多。 两人一组完成游戏,每人抓1０次,并将结果填写在活动手册上、 设计意图:此环节就是在教师得演示下学生模仿操作,使学生初步体验反应速度有快慢之分、通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些,哪些同学反应慢些。另外,教师要引导学生发现每次抓到“尺子”得部位就是有区别得,为接下来在“尺子"上标记数字作铺垫。 做一个有数字得“反应速度尺” 1.思考:为了更准确地判断反应速度得快慢,我们要在刚才得“反应速度尺”上标记一些数字。那么,我们应该怎么标呢? ２.学生观察:比较“反应速度尺"与真正得尺子有什么不同,然后一起制定出标记数字得规则。(例如:就是否要标记０,１~10得数字从哪个方向开始,就是标记在格子里还就是标记在线上) ３.学生制作“反应速度尺”、每组4人制作2条即可,制作完成后组长举手示意。(最先完成且制作正确得小组得小动物前进一格) ４、展示交流不同标记得“反应速度尺”,制定统一得游戏规则。 首先,确定抓到数字大得反应快还就是抓到数字小得反应快,这一问题可以通过讨论得到解决,只要捏“反应速度尺"得同学统一捏小数字得一端即可、其次,通过上一个活动得经验发现,还要规定“反应速度尺”得下端与抓尺子得手得距离,这样才能进行全班比