四年级上册数学教案：3.2 平行及平行的判定_西师大版.docVIP

3.2 平行及平行的判定 教学内容 教科书64页相关的课堂活动及练习。平行及平行的判定。 教学提示 教学这节课时，要先让学生认识平行平行线。根据平行的特点利用三角板判定两条直线是否平行。 教学目标 知识与技能：结合现实情境了解平行的现象，理解平行线的意义，理解两条直线在什么情况下互相平行，体会平行线在现实生活中的作用。 过程与方法： 经历探索平行的学习过程，在学习过程中获得成功的体验。 情感态度与价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 重点、难点 重点：平行线的意义。 难点：两条直线在什么情况下互相平行。 教学准备 教师准备：教学课件 学生准备：三角板 小棒 教学过程 （一）新课导入 多媒体出示 师和学生交流：用小棒摆出与图中两条直线位置关系相同的图案，并且把根据每个图形摆出的位置关系都在在练习本上画出来。 学生活动后多媒体展示学生的作品。 师让学生延长练习本上的3组直线，说一说有什么发现？ 预设：这两条直线没有交点。 师：今天我们就来研究延长后没有交点的两条直线。平行（板书课题：平行） 设计意图：平面上两条直线的位置关系对于学生来说是比较抽象的，因此，让学生用小棒代替两条直线，摆一摆它们之间的位置关系，使抽象的认识具体化了。教师把学生的摆法全部罗列出来，为后面的分类感知提供丰富的感性材料。 （二）探究新知 1、平行的认识 师让同学们继续延长练习本上的3组直线，让学生再说一说这3组直线有什么共同特点？ 预设1：没有相交； 预设2：画到练习本的边缘也没有相交； …… 师和学生交流：像这样不相交的两条直线叫做“互相平行”。 板书：同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，组成平行线的两条直线互相平行。 多媒体出示： 师：直线a与直线b互相平行，直线a平行与直线b，直线b平行与直线a。 设计意图： 引导学生发现，因为小棒代替的是直线，而直线是可以无限延长的，因此，把这些直线都延长以后，它们的位置关系实际上只有两种，一种是相交，另一种是不相交，并由此引出“平行”的概念。 有利于学生从真正意义上感知平面上两条直线的位置关系，理解平行与相交的本质区别。 2、平行的判定 出示例3。 下面两条直线互相平行吗？ 师和学生交流：根据同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。可以用三角板检验两条直线是否平行。让学生拿出题卡根据教科书上的提示用三角板进行判定。 学生活动。在学生的活动过程中师进行指导。 汇报。 预设1：方法一：用三角板的一条直角边与平行线的一条直角边重合，然后向上平移三角板，如果三角板的直角边和平行线的另一条直角边重合，这说明这两条直线互相平行。 预设2：方法二：把两个三角板的直角边靠在一起，用手按住一个三角板不动，用三角板的一条直角边与平行线的一条直角边重合，推动另一个三角板向下移动，如果三角板的直角边和平行线的另一条直角边重合，这说明这两条直线互相平行。 师在实物投影上按照这两种方法进行演示。 师让学生利用三角板判定65页图形的上、下两条边是否平行，左、右两条边是否平行？ 学生活动，并找几名学生利用实物投影展示判定过程。 师小结：利用三角板可以判断两条直线是否平行。 设计意图： 让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。 （三） 巩固新知 教科书第65页课堂活动。 设计意图：让学生动手操作在纸上找出互相平行的线。 （四）达标反馈 1、填空题． （1）在（ ）内不相交的两条直线叫做（ ），平行线间的距离处处（ ）。 （2）长方形的长和宽互相（ ）。两条长互相（ ），两条宽互相（ ）。 （3）右图中有4条直线a、b、c、d、其中 d （　　）和（　　）互相平行 b （　　）和（　　）互相垂直　 a c （4）在同一个平面内，两条直线和位置关系如果不平行，那它们肯定（ ）。 2、判断题。 （1）不相交的两条直线叫做平行线。 （ ） （2）两条线段平行，它们一定相等。 （ ） （3）平行线之间的垂线只有一条。 （ ） （4）两条平行线之间的距离处处相等。 （ ） 3、选择题 （1）有两条直线都和一条直线平行，这两条直线（ ）． A、互相垂直 B、互相平行 C、相交 （2）在同一平