二年级数学（人教版）-用2-6的乘法口诀求商（一）-1教案.docVIP

第二单元第6课时：用2～6的乘法口诀求商（一） 年级：二年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课的教学重点是：在学生理解除法意义的基础上，鼓励学生动手操作、合作交流，自主探索求商的方法。在多样的方法中体会用乘法口诀求商的优越性，掌握用乘法口诀求商的方法。 用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法的求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。学生在二年级上学期已经学习了乘法口诀，二年级下学期在第二单元表内除法（一）中又有了“平均分”的感性积累，初步了解了除法的含义。用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考，学生初学时会感到困难。 基于学生的经验和困难，本节课采用以下教学策略： 1.让学生经历求商的探究过程，体验求商方法的多样化。 创设问题情境，通过操作和推理，让学生自主探索求商的方法，经历探究全过程。激发学生已有经验，允许学生用连加、连减、乘法、乘法口诀等多种方法求商，沟通减法、加法、乘法和除法之间的联系，加深对算理的理解。 2.在多种方法中逐步优化，选出最简便的求商方法。 通过汇报交流，展示学生求商的多种方法，在多种方法中体会最简便的算法，初步理解用口诀求商的道理，体会用乘法口诀求商的优越性。 3.利用直观模型沟通乘除法之间的联系，理解算理，形成算法。 借助直观图，引导学生讨论算式中的各个数分别表示什么？由具体的数所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，最终理解求商的道理，初步形成算法。 二、学习目标 1.了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。 2.经历自主探究、交流研讨求商的过程，体验求商方法的多样化，发展运算能力与推理能力。 3.体验乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探索的乐趣。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.故事引入 在一个丛林里，住着猴妈妈一家。一天，猴妈妈出去找食物，她看到一棵结满了果实的桃树。树上的桃子又大又甜，猴妈妈高兴极了。她想，这么多甜甜的桃子，带回去给我的孩子们吃，小猴们一定非常开心！于是，猴妈妈就摘了许多桃子。猴妈妈回到家，猴宝宝们见到妈妈带回这么多好吃的桃子，都高兴地跳了起来，他们争先恐后地来到妈妈身边要吃桃子。这时，妈妈说：“孩子们，先别急，妈妈来给你们分一分。先帮妈妈数一数，一共有多少个桃子啊？” 2.出示猴妈妈分桃图 仔细观察信息，你都知道了什么？猴妈妈要分几个桃？（猴妈妈要分12个桃子。）她是怎么分的？（每只小猴分3个。） 每只小猴分3个，我们把这种分法叫做“平均分”。 3.列出算式：12÷3= 这个算式中，12、3分别表示什么？（12表示一共有12个桃，3表示每只小猴分3个，也就是每份分3个，求可以分成这样的几份。） （二）自主探究，探索求商方法 1.引导观察，建立表象 同学们，请你想一想，你能帮猴妈妈分一分这些桃子吗？（课件动态演示分桃的过程） 2.明确探究要求，鼓励自主探究 通过分，我们知道了12÷3的商是4。 下面我们就以12÷3= 为例，请同学们结合分桃的过程，把求商的过程用算式表达出来。 3.展示交流，体验算法多样化 同学们，让我们一起来听听这几位同学是怎么想的。 （1）学生作品一：减一减。 （2）学生作品二：加一加。 （3）学生作品三：用乘法。 提问：3×4=12 这里的3、4、12分别表示什么？（3表示每只小猴分3个桃，4表示分给4只小猴，12表示一共有12个桃。） 提问：算式12÷3=4和3×4=12有什么联系呢？（算式中都有3、4、12这三个数，乘法中的积是除法中的被除数，乘法中的乘数分别是除法中的除数和商。） 看来，乘法算式和除数算式是有联系的，3和几相乘得12，那么12除以3就得几。我们在计算除法时就可以用乘法来帮忙。 4.理解算理，形成算法 （1）计算12÷3= ，你想用哪个乘法算式来帮忙？（想“3和几相乘得12？”） （2）3×（ ）=12，又需要借助谁来帮忙呢？ 我们可以用乘法口诀来计算：“三（四）十二”，可以得出12÷3=4。 看来计算除法时，我们可以直接利用乘法口诀来求商。 5.对比归纳，提升认识 （1）今天我们一起研究了12÷3= 的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法？ （2）以上的方法：连减、连加、乘法，都可以帮助我们求出商。 这些方法虽然不同，但是都能帮我们求出商，这些方法有没有共同点呢？（都是把12个桃平均分成4份，都表示的是12里面有4个3。） （三）回顾反思，明确方法 1.创设情境：桃子分完了，猴妈妈发现还有的小猴没分到桃子呢。猴妈妈想，桃子不够分了，那就每只小猴少分