我们今天怎样教安徒生作品?.doc

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教材分析: 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,理解了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 设计理念: 《语文课程标准》提出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”所以在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语,体会情感,又要唤起想象,引发联想,让学生深入体会文章的意境,在品味语言,理解感悟的过程中,陶冶情操,获得美感。 教学目标: 1、理解4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点: 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。 2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 教学过程: 一、预习探究 1、质疑揭题,激趣导入。 出示课题“鱼游到了纸上”,齐读。 2、读了课题,你有什么问题要问吗? 生质疑提问:如:1)鱼都在水里游,怎么会游到纸上呢? 2)应该说:鱼“画”到了纸上,才对呀? 3)鱼是怎样游到了纸上的? 4)文章讲了一个什么故事呢?等等) 师:同学们想知道这些问题的答案吗?那就请同学们赶快读读课文吧,读读课文,你的疑问就解决了。 【设计意图:读题目导入新课,让学生提出质疑,巧设悬念,激发学生的阅读欲望,让学生急切的阅读文本,迅速地进入课文的情境,入境生情。】 二、合作交流 1、学生带着问题自读课文。要求:(1)读准生字读音,把课文读准确,读流利。(2)思考:课文写了一件什么事? 2、检查词语学习情况,(课件出示): 花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶 一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描 (1)指名读, (2)齐读。 (3)说说难写的生字:“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业,“徽” 不要和“微”搞错,“澈”也较难写,学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。 3、交流读文的情况:课文写了一件什么事?“游到了纸上”课文中出现了几次?是什么意思? 生汇报交流:(课文写作者到西湖玉泉观鱼时,理解了一个举止特别的聋哑青年,他爱鱼受到了忘我的境界,画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了两次,是指青年画鱼画的栩栩如生,如同活的一样。) 三、品读体验 (一)理解聋哑青年。 1、师:文中的青年是一个怎样的人?找出描写青年的语句,读一读。 (学生读文,划出相关语句。) 汇报交流:描写青年外貌的句子:“他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” (教师出示该语句) 2、有感情的读一读,谈谈你的体会。(生:青年虽然是个聋哑人,但他长的帅气、灵秀,心灵纯洁,对生活充满信心、对生活充满憧憬。) 【设计意图:通过品读描写青年外貌的语句,让学生对文中人物有一个良好的感性理解,为学生学习下文,感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】 (二)、品读“鱼游到了纸上”。 再读课文,找一找:文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好? 1、学生读文, 2、指名汇报读书收获。 学生1:读句子:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇的叫起来。 品读语句:(教师出示句子:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇的叫起来。) 师:读了这个句子,你体会到了什么?指名说体会。 学生交流:如:(1)青年画的画太像了,像活的鱼一样。 (2)从“惊奇地”一词体会到,小女孩看到聋哑青年画的鱼很像,感到很惊奇。 (3)青年画鱼画的很好,能够用“生动传神”“栩栩如生”来形容。 …… (师适时激励性评价) 师:这句话,理应用一种什么语气来读?(惊奇) 你能读出小女孩惊奇的心情来吗? (指名有感情的朗读。) (三)品读“看鱼”的情节描写 师:一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生,像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢?从文中找出相关语句,读一读,谈谈你的体会。 1、学生读文,划出相关语段。 2、汇报学习情况。 指名读划出的语句。 教师出示:1)“他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” 师问:这位青年是怎样看鱼的呢?你是从哪几个词语体会到的?说说你对这个句子的理解。 学生交流,(如:那位青年看鱼很专心,能够从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。) (板书:看鱼: 专心 忘我 ) 过渡:他就这样看,看了多久?你能从文中找到依据吗? 学生读文,划出语句,汇报。 教师出示句子2):“为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一

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