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小学语文 五年级 上册
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课题
桂花雨?
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等8个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、激趣导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)
(出示课件3)作者简介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市 瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《 永是有情人》《 水是故乡甜》《 万水千山师友情》《 细雨灯花落》等。
?
【设计意图:运用诗歌导入,既能复习学过的知识,又能激发学生学习的兴趣。】
【设计意图:设计这个环节,有利于增加学生的文学常识,提高学生的文学修养。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书:爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
板书:
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开,香气四溢
摇落桂花,如雨飘下
一年四季,香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图:设计初读课文这个环节,既能锻炼学生的学习能力,又能锻炼学生的总结能力。】
课堂小结及拓展延伸(??)分钟
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图:整体感知课文,有助于帮助学生整体把握课文内容,小组交流讨论,有助于提高学生参与度,提高学生兴趣。】
?
课堂作业新设计
一、读拼音,写字词。
1.我非常喜欢lán huā( ),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ( )的pó po( )非常慈祥。
3.你越动,它就chán( )得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。( )
2.桂花一开,母亲就开始担心。( )
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。( )
三、用加点的词语造句。
只要不来台风,我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”
四、下面没有在文中出现过的事是( )。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花
【答案
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