人教四年级下册数学教案加法的运算定律教学设计.docxVIP

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加法的运算定律 年级 四年级 单元 三 课时 1 主备单位 主备教师 使用教师 课题 加法的运算定律 课型 新授 主备教师设计 使用教师修改 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力, 教学 发展思维的灵活性。 目标 使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 重、 理解加法交换律、结合律。 难点 教学 课文主题图 准备 创设 的主 今年五一,李叔叔准备骑车旅游一个星期,请同学 要问 们看课文主题图 题情 景 合作探究的核心问题: 加法结合律 ( 88+104) +96=88+( 104+96) 字母公式 ( a+b) +c = a+(b+c) 合作 教师点拨、升华点: 探究 三个数相加,先把前两个数相加, 或者先把后两个数相加,和不变。这叫做加法结合律。 第 1页 共 3页 主备教师设计 使用教师修改 一、 创设情境,导入新课 二、自主探究,交流提高。 观察主题图,根据条件提出问题 (1)李叔叔今天一共骑了多少千米?(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?等等。 教师根据学生提出的问题板书。 2.学生在练习本上用自己的方法列出综合算式,解答 黑板上问题。 教师巡视,找出课堂上需要的答案,找学生板演。 学生观察第一组算式,发现特点。 引导学生观察第一组算式,总结出: 40+56=56+40 教学 试着再举出几个这样的例子。 过程 根据学生的举例,进行板书。 通过这几组算式,你们发现了什么? 学生发现规律:两个加数交换位置,和不变。这叫做加 法交换律。 教师根据学生的小结,板书。 你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗? 学生用多种形式表示。 板书通用的一种方式 a+b=b+a 3.引导学生观察第二组算式,总结出: (88+104)+96=88+(104+96) 4.小组合作,发现规律。 学生总结观察到的规律。 教师板书:先把前两个数相加,或者先把后两个数 相加,和不变。这叫做加法结合律。 第 2页 共 3页 5.用字母表示加法结合律 教师板书: (a+b)+c=a+(b+c) 6.学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。 三、巩固深化,拓展应用 1. P28/做一做 2. P31页第 3、4 题。 四、总结回顾,评价反思 教 学 这节课,每位同学表现都非常出色,谁来说一说你的收 过程 获是什么? 你能把这些运用于以后的学习中吗? 加法的运算定律 a+b=b+a 两个加数交换位置,和不变,这叫做加法交换律。 (2)李叔叔三天一共骑了多少千米? 板 104+96+88 88+104+96 书 =192+96 =200+88 设 =288 (千米) =288 (千米) 计 (88+104)+96=88+(104+96) (a+b)+c=a+(b+c) 先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。 这叫做加法结合律。 第 3页 共 3页

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