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加法的运算定律
年级 四年级 单元 三 课时 1
主备单位 主备教师 使用教师
课题 加法的运算定律 课型 新授
主备教师设计 使用教师修改
引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,
教学
发展思维的灵活性。
目标
使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
重、
理解加法交换律、结合律。
难点
教学
课文主题图
准备
创设
的主 今年五一,李叔叔准备骑车旅游一个星期,请同学
要问 们看课文主题图
题情
景
合作探究的核心问题:
加法结合律 ( 88+104) +96=88+( 104+96)
字母公式 ( a+b) +c = a+(b+c)
合作
教师点拨、升华点:
探究
三个数相加,先把前两个数相加, 或者先把后两个数相加,和不变。这叫做加法结合律。
第 1页 共 3页
主备教师设计 使用教师修改
一、 创设情境,导入新课
二、自主探究,交流提高。
观察主题图,根据条件提出问题
(1)李叔叔今天一共骑了多少千米?(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?等等。
教师根据学生提出的问题板书。
2.学生在练习本上用自己的方法列出综合算式,解答
黑板上问题。
教师巡视,找出课堂上需要的答案,找学生板演。
学生观察第一组算式,发现特点。
引导学生观察第一组算式,总结出:
40+56=56+40
教学 试着再举出几个这样的例子。
过程 根据学生的举例,进行板书。
通过这几组算式,你们发现了什么?
学生发现规律:两个加数交换位置,和不变。这叫做加
法交换律。
教师根据学生的小结,板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗?
学生用多种形式表示。
板书通用的一种方式 a+b=b+a
3.引导学生观察第二组算式,总结出:
(88+104)+96=88+(104+96)
4.小组合作,发现规律。
学生总结观察到的规律。
教师板书:先把前两个数相加,或者先把后两个数
相加,和不变。这叫做加法结合律。
第 2页 共 3页
5.用字母表示加法结合律
教师板书:
(a+b)+c=a+(b+c)
6.学生根据这两个运算定律,举一些生活中的例子。
三、巩固深化,拓展应用
1. P28/做一做
2. P31页第 3、4 题。
四、总结回顾,评价反思
教 学 这节课,每位同学表现都非常出色,谁来说一说你的收
过程 获是什么? 你能把这些运用于以后的学习中吗?
加法的运算定律
a+b=b+a
两个加数交换位置,和不变,这叫做加法交换律。
(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?
板
104+96+88
88+104+96
书
=192+96
=200+88
设
=288 (千米)
=288 (千米)
计
(88+104)+96=88+(104+96)
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。
这叫做加法结合律。
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