人教四年级下册数学教案加法结合律2教学设计.docxVIP

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加法结合律 教学内容: 教材第 29 页例 2。 教学目标: 1.使学生理解和掌握加法结合律,并应用加法结合律使计算简便。 2.培养学生观察、归纳、概括的能力。 3.对学生进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义教育。 教学重点: 理解并掌握加法结合律。 教学难点: 加法结合律的推导。 教具学具准备: 题卡(或小黑板) 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 .题卡(或小黑板)出示: 李叔叔骑车旅行,前两天骑了 192 千米,第三天骑了 96 千米。李叔叔三天共骑了多少千米? (指名回答,教师板演) .题卡(或小黑板)出示: 李叔叔骑车旅行,第一天骑了 88 千米,后两天骑了 200 千米。李叔叔三天共骑了多少千米? (指名回答,教师板演) .这两道应用题同学们做得都很好,老师这里还有一道题,同学们看能不能用两种方法解答。 二、探索交流,解决问题 .自主探究。 第 1页 共 4页 出示例 2:李叔叔骑车旅行,第一天骑了 88 千米,第二天骑了 104 千米,第三天 骑了 96 千米。李叔叔三天共骑了多少千米?(用两种方法解答) (学生独立思考,尝试解答,教师巡视,了解学生的学习情况,并及时指导。 ) .互动交流。 师:同学们解答的怎么样了,请把你的解答方法在小组内交流一下。 (学生互动交流,在小组内展示自己的描述方法,小组内互相补充,初步形成小组 意见) (教师巡视,参与学生讨论) .组织全班交流。 (1)教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法, 重点说明先算什么,再算什么,结果怎样。教师相机板书。 88 +104+ 96=288(千米) 88 +( 104+ 96)=288(千米)(2)比较上面两个算式,想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的结果相同,可以看出两个算式有什么关系? 这种关系可以怎样表示? (指名回答,教师板书如下: ) (88+104) +96=88+( 104+96) (3)谁能用自己的话说说这两个算式的关系? (可多指出几名学生回答,初步感知加法结合律。 ) (4)将全班同学分成两组,分别计算下面两组题目。 (题卡或小黑板出示) A 组 B 组 (48+34) +66 48+ ( 34+66) (39+25) +75 39+ ( 25+75) 18+ ( 82+72) (18+82) +72 46+ ( 54+36) (46+54) +36 (分别指一名学生汇报结果,其他同学订正) 师:比较上面这两组算式,你发现了什么? ① 相对应的两个算式的结果怎样?用什么符号连接?每组等式说明了什 么? 第 2页 共 4页 ② 观察:相对应的两个算式有什么相相同点?有什么不同点? ③ 说一说相对应的两个算式的运算关系。 .共同优化,形成结论。 在充分回答相对应两个算式的运算关系的基础上,教师出示填空内容: 三个数相加,先把( )相加,再同( )相加;或者先把( )相加,再同 ( )相加,它们的( )不变,这叫做加法结合律。 (指名填空后齐读) .抽象概括。 师:如果用字母 a、b、c 分别表示 3 个数,怎样用字母表示加法结合律呢? (教师在算式“(88+104)+96”的三个数下面板书: (a+b) +c ,然后多指几名 学生回答,形成结论 ) (a+b)+c= a+ ( b+c) 三、巩固应用,内化提高 .根据运算定律,在下面的□里填上适当的数。 369+258+ 147=369+(□+ 147) (23+47)+ 56=23+(□+□) 654+( 97+a)=( 654+□)+□ 2.在符合加法结合律的等式后面打 " √" 号。 a+( 20+9)=( a+ 20)+ 9 ( ) △+(○+ b)=(△+□)+ b ( ) 10+20+ 80+90=( 10+90)+( 20+80) ( ) .说一说,下面算式分别运用了什么运算定律。 72+48=48+72 ( ) 42+32+56=42+ ( 32+56) ( ) 25+ ( 75+28)=(25+72)+28 ( ) .辨一辨,下面算式是否正确?为什么? 98+72=72+98 ( ) 24+a+76+c=24+76+ a+c ( ) 42+(76-18)=(76-19)+42 ( ) 第 3页 共 4页 ( a+b)+c= a+(c+b) ( ) a-b=b-a ( ) .写出几个使用加法交换律的加法算式。 .写出几个使用加法结合律的加法算式。四、回顾整理,反思提升 师:通过这节课的学习你有哪些新的收获?(完善板书)板书设计: 加法结合律 (88+104)+96=88+(104+96) a + b + c= a + ( b + c ) 三个数相加,先把( )相加, A组 B 组 再同( )相加;或者先把( ) (48+3

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