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圆锥的体积
教学目标:
知识技能目标:
◆使同学们探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程;
◆使同学们会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。
思维能力目标:◆提高同学们实践操作、观察比较、抽象概括的能力,发展空间观念。
情感态度目标:◆使同学们在经历中获得成功的体验,体验数学与生活的联系。
教学重点、难点:
重点:使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题
难点:探索圆锥体积的计算方法和推导过程。
教具准备:
多媒体课件。
等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套, 沙、米,实验报告单;带有刻度的直尺,绳子等。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1. 故事情景 引发猜想
电脑呈现出动画情境(伴图配音) 。
炎热的夏天,小明和小强去“广场超市”的冷饮专柜买冰淇淋,圆锥形的冰淇淋标
第 1页 共 6页
价是 0.8 元,圆柱形的标价 2 元。于是 , 他们两个为买哪一种形状的冰淇淋争执起来。同学们 , 你们能帮他们解决到底买哪种形状的冰淇淋更合算吗 ?(图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。)
( 学生回答自己的猜想 , 有说买圆锥形的 , 有说买圆柱形的 )
教师 : 学完今天的内容后 , 同学们就能正确解决了 !
圆锥实物
揭示课题
①教师出示一筒 沙,师:将这筒沙倒在桌上,会变成什么形状?
(学生猜想后教师演示)
②师:在这堂课上,你希望学到哪些知识呢?
(生自主回答,确立学习目标)
③揭题:圆锥的体积
师:好,我们一起努力吧!
(二)自主探索,合作交流
直观引入 直觉猜想
教师演示刨铅笔:把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形。
引导学生观察,并思考:你觉得圆锥的体积与相应的圆柱体积之间有联系吗?你认为有什么联系?
①教师鼓励学生大胆猜想。 (生说可能的情况)
②师 : 你们是怎样理解“相应的”一词的?说说你的看法。
生说后,师总结:“相应的”,即圆锥与圆柱是等底等高的。 (用实物演示给生看)
实验探索 发现规律
(1)小组讨论填写材料单,有顺序地领取材料
第 2页 共 6页
学生分 6 操作 ,教 巡回指 。 (其中 4 个小 的 材料:沙子、米、等底等高的 柱形和 形容器各一个;另外 2 个小 的 材料:沙子、米等,等底不等高和等高不等底的 柱形和 形容器各一个)
(2)小 合作 ,并填写 告 。
方法 果
第一次
第二次
第三次
:
(3) 果, 物投影展示 告 。
(4) 交流,得出 :
结论 1: 的体 V 等于和它等底等高 柱体 的三分之一。
结论 2:等底不等高的 体与 柱体, 的体 是 柱体 的二分之一。
结论 3:等高不等底的 体与 柱体, 的体 是 柱体 的四分之一。
结论 4:
柱的体 正好是 体 的 3 倍。
结论 5:
柱的体 是等底等高的 体 的 3 倍。
??
:同学 的 各不相同,到底哪 的 呢?
第 3页 共 6页
(各小 叙述自己小 的 程、 ; 明自己小 的准确性,学生的思 于高度集中状 )。
(5)参与 理信息。
三分之一或 3 倍关系的情况 :
:我 先来看得出三分之一或 3 倍关系的 几个小 ; 小 代表 他 是怎 通 得出 一 的?
( 他 拿出 用的器材,自己比划、 个 。突出他 小 的 柱和 是等底等高的)
:其他小 得出的 不同,是不是由于 程或 有 呢?我 也 小 代表 你 的看法。
(生 明他 的 程和 都是 的,只是他 的 和 柱不是即等底又等高的)。
: 以上各个小 的看法,我 可以得出什么 的 ?
1: 的体 等于和它等底等高 柱体 的三分之一。
2: 柱的体 是等底等高的 体 的 3 倍。
3:我 第一种 法 合理, 了 体 的求法。
??
并板 :
的体 等于和它等底等高的 柱体 的 1/3 。
启 引 推 公式
: 于同学 得出的 ,你能否用数学公式来表示呢?
生:因 柱的体 算公式 V=sh;所以我 可以用 1/3 sh 表示 的体 。 :其他同学呢?你 个同学的方法可以 ?
生:可以。
第 4页 共 6页
师:那我们就用 1/3 sh 表示圆锥的体积。
计算公式: V= 1/3 sh
师:( 1)这里 Sh 表示什么?为什么要乘 1/3 ?
(2)要求圆锥体积需要知道哪两个条件?
生回答,师做总结
简单应用
尝试解答
1:(课件出示教材情景图)在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,底面半径
2 米,高是 1.5 米。你能计算出小麦堆的体积吗?
( 生独立列式计算全班交流 )
(三)巩固练习,运用拓展
试一试
一个圆锥
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